任务驱动型作文题与交际语境写作题、分析性写作题.pdf

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任务驱动型作文题与交际语境写作题、分析性写作题

1、任务驱动型作文题:

教育部考试中心张开《注重题型设计、强化教育功能作文》中说:

“通行的材料作文测试形式尤其是事件类和事理类两大题型,经多年

实践已基本成熟。材料作文题给考生提供充分的作答空间、多元的立

意角度的同时,出现了一些必须面对的问题。比如过多的角度,学生

容易选择一个自己有所准备的角度进行套作,从而失去了让考生在题

目中丰富材料选择、辨析的作用。因此,有专家戏称,材料作文也走

到尽头了。为了解决材料作文宿构和套作的问题,今年部分作文题在

设计过程中,承继自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时,又

在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。如全国新课标甲卷和

乙卷作文都在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上,通过增加

任务型指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使

考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。如

全国新课标甲卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理

地谈问题、讲道理,全国新课标乙卷要求考生在深入思考“当代风采

人物”推选标准的基础上优中选优。这些做法从不同角度拓展了材料

作文的测试功能,使材料型作文的考查功能不断完善。”

“在材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了材料型作

文的泛角度与阐释型作文收缩性之间的矛盾,这类作文在英美等国的

作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境,出现对立

性的问题,让考生通过写作,提出解决处理问题的想法和方案。近年

在承继自主空间大、立意角度自然、多元等传统优势的同时,又在避

免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索,通过增加如今年作文中

“写信”“权衡与选择”等任务型指令,着力发挥试题引导写作任务

的功能,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说

理论证。”

张开《2016年高考语文作文试题综评》说:“2015年增加了任

务驱动型的指令要求,这引发了一线教师和语文教育界乃至写作研究

界的广泛关注。其中的正面效应非常显著,第一,任务型写作重视交

际、重视情境的写作观,可以扩展丰富我们对写作本质与功能的认识,

有利于在发扬中国的文章学和写作传统的基础上,兼容并蓄以形成具

有民族特色和时代特点的写作观念与实践。第二,任务型写作通过近

乎真实写作情境的创设,给出了明确的写作任务,这在考场上要求考

生有对象感、有针对性地写作,有利于纠正考场作文的“假大空”取

向,包括近年来议论文体写作愈演愈烈的空思辨、伪思辨的玄虚现象;

而在考场外,对一线教学的反拨引导作用就更明显,有利于落实多年

来对作文“有的放矢”“言之有物”的倡导,培养学生日常写作的读

者意识、文体意识、功能意识,从而切实地提高全社会的真实写作能

力,鼓励大家去写真正有价值、有意义的有用之文。第三,任务型写

作很好地拓展了写作试题命制的类型和范围,既给材料作文增添了新

的活力,更给作文命题提供了腾挪空间和选择可能;事实上,也只有

作文题的变数多了,才能更好地防止套作和宿构,才能倒逼课堂教学

去下真功夫,不再把精力放在押题、套作以及太多的应试技巧上,而

是放到真切地提高真实的写作能力上面。”“材料型作文经多年实践

已相当成熟,在充分展现材料作文写作角度多元、自主立意空间大、

入题引导自然的基础上,去年增加了任务驱动型的指令要求,今年又

针对具体题目做了不少细微而重要的调整,对写作能力的考查进行新

的探索。

如全国I卷作文“奖惩之后”,在考查学生从形象思维到抽象思维

转化能力的基础上,要求“结合漫画材料的内容和寓意”,这就使写

作任务更加清晰,要求考生必须在理解漫画寓意的基础上生发议论。

全国Ⅱ卷作文“语文素养提升大家谈”将国家层面对语文素养的高度

重视与学术界对语文学习的深入研讨落实到考生语文学习的实际中,

小中见大,有足够的纵深感和拓展空间,既有利于考生结合各自语文

学习的经历和体会,更要求考生对“语文学习”“语文素养”“课堂

有效教学…‘课外大量阅读”“社会生活实践”这五个核心表述形成清

晰的理解,并在此基础上完成试题要求的核心任务,这对考生在比较

中思辨说理的能力有很高的要求,不仅能够有效防止套作,而且提高

了试题的区分度。又如全国Ⅲ卷作文“小羽的创业故事”,情节中蕴

涵了可思考与议论的诸多话题,给考生提供了多层次、多角度的写作

空间,也对区分考生的立意层次及写作水平十分有利。”

2、交际语境写作题:

参考书荣维东《交际语境写作》。

写作是基于特定语境的有目的、有

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