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《要是你在野外迷了路》教学设计精选15篇

《要是你在野外迷了路》教学设计1

教材分析：

走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野

中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我

国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；

（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮

我们辨别方向，树叶茂盛的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天

里，沟渠积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知

识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。

教学目标：

1、学习1——6节诗歌，知道诗歌中的四中辨别方向的方法。

2、引导小组合作学习并能有感情朗诵诗歌。

3、掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的

兴趣。

教学重点：

引导学生小组合作学习，掌握四种辨别方向的方法。

教学难点：

引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？

课前准备：

1、制作CAI课件。

2、指导学生收集相关辨别方向的方法。

教学流程：

一、猜谜激趣，引入新课。

教师出示谜面：（身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。）

师：猜一猜，这是什么？你知道它有什么作用吗？

[用猜谜语的形式揭示课题，能激发学生学习的兴趣。]

二、初读课文，明确方法。

1、自由读课文1—6小节，边读边想：大自然有哪些天然的指南针？

2、指名交流汇报。（太阳、北极星、大树、积雪）

三、提问设疑，小组研读。

1、怎样利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向？

2、小组选取你们最感兴趣的一种天然指南针进行合作学习。（要求组长分

工，可以用读的形式来学习，也可以自己发挥想象创造出别的办法如：演、画的

办法。）

[这里进行小组合作学习教师没有明确的指导方法，另外，这是相同的小节

形式，如果用老师扶着学生学习其中的一小节，其他采用自学的方式比合作学习

更好。在小组合作的过程中，有的小组讨论快，而有的组很慢，于是，快的小组

就坐等的现象，这里，老师可以引导其他组的成员进行读读文。多接触文本，为

后面的学习做好铺垫。]

四、汇报朗诵，全班交流。

1、指名小组上台汇报合作的结果。（2、3、4、5小节）

第2小节——太阳（读的形式汇报）

一学生：读文

一学生：这一节天然的指南针指太阳。

一学生：我们利用太阳在中午的时候指向南方，地上的树影指着北方来辨别

方向。（教师相机点击课件）

一学生：因为我们住在北半球，中午的时候太阳在南方，所以地上的树影就

指向北方了。

在汇报过程中第3小节学生第一步用演的形式，4、5小节学生第一步用画

的形式，其他二、三步都同2小节中的二、三步即鼓励质疑、释疑和朗读训练。

2、鼓励其他学生质疑：对这一节你有什么疑问吗？

学生：为什么说“太阳是个忠实的向导？”

小组内学生合作释疑。

3、朗读训练。

[这里学生汇报的形式多样，体现出了小组合作展现的形式。同时学生的主

体性也充分得到了体现。在汇报的过程中，还可以让学生汇报小组内是如何分工

及合作的。另外，本课的难点就是第5小节：引导学生讨论如何利用沟渠里的积

雪来辨别南北。由此可见，小组合作学习讨论是教师引导学生在最需要的时候即

学生对同一问题意见不统一的时候进行合作才是最有效的合作。]

五、朗读训练，合作表演。

1、齐读2—5小节。

2、师生合作引背。

[这里引导背诵还太早了，可以把背诵放到第3课时。]

3、小组合作表演2—5小节。

师先出示合作角色要求。

小组合作练习。

4、指名小组合作上台表演。

六、学习1、6小节。

1、生齐读。

2、比较：看他们有什么相同的有什么不同的？

七、拓展训练

1、你还知道哪些辨别方向的方法？（引导学生交流课前收集的材料。）

2、课外作业：把你知道的辨别方向的天然指南针也学着课文的样子来编编

诗歌。

八、总结全文。

课后反思：

课堂