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《小学生命与安全教育研究》课题实施方案

一、课题提出的背景

1.实施生命与安全教育是青少年人身安全的需要

随着经济的发展和社会的进步，随着教育改革的不断深入，小

学生的活动领域越来越宽，接触的事物越来越多。他们的自身安全问

题日益引起人们的重视。在日常生活中，人们从事各种活动：如出行、

集会、旅游、参加体育锻炼等，都有可能遇到各种不安全的因素，而

青少年应付各种异常情况的能力是极其有限的。目前，社会治安中仍

存在一些问题需要解决，社会上还存在着违法犯罪现象，小学生遭到

不法分子侵害或滋扰的情况也时有发生，使他们的身心受到了不同程

度的伤害。此外，自然灾害（例如地震、洪水、风暴等）、人为灾害

（例如火灾、重大交通事故等）的发生，尤其是有关珍爱生命、呵护

青春等心理健康教育的缺失,都会对小学生的健康成长构成严重威

胁。所以，对小学生进行安全教育是非常必要的，有关专家认为，通

过教育和预防，80%的小学生意外伤害事故是可以避免的。安全教育

是生命教育，安全教育是公众教育，安全教育是世纪教育。

2.实施生命与安全教育是青少年心理健康的需要

中共中央国务院于2004年颁布的《加强未成年人思想道德建设的

若干意见》明确指出：“我国社会主义市场经济的深入发展，社会经

济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，

为未成年人的全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的

新思想新观念正在丰富着未成年人的精神世界。与此同时，一些领域

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道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方

封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；

一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋

长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带

来不可忽视的负面影响。互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人

学习和娱乐开辟了新的渠道。与此同时，腐朽落后文化和有害信息也

通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。在各种消极因素影响下，少数

未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途。”这

对于家庭、社会、国家和民族都是极为不利的。为此，通过开展生命

与安全教育，提升青少年尊重他人的生命、爱惜自己的生命，实现人

与人和谐，是社会发展对他们的迫切要求。

3.实施生命与安全教育是推进新课程改革的需要

新课程的实施对学校教育提出了更高的要求。“以人为本”是新课

程的一个重要理念。要深刻地理解“以人为本”必须关注人的生命世

界。人是以生命的方式存在的，没有生命的存在也就没有人的存在。

生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一载体。而现行教育在实施

的过程中存在一些问题和弊端，忽视了生命成长的内在规律和需要，

忽略了生命意义的追求和生命价值的提升，造成了生命意识的消解。

教育必须重视学生的情感、心灵和个性，使学生知识的增长不以情感

的盲目和责任感的丧失为代价，避免导致学生对生命价值和意义的怀

疑、虚幻与破灭。因此，确立以人的生命为本的教育理念，才能使我

们从知识课程观的狭隘眼界中走出来，使学生的学习不仅是知识技能

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的掌握，更应当是生命的整体生成，换言之，以“生命为本”的教学，

才可能让学生的认知、情感、意志、态度等都参与到学习中来，使学

生在理解和掌握知识的同时，获得精神的丰富和完整生命的成长.

二、课题研究的意义

1.理论意义

本课题在全面研究国内外生命与安全教育理论的基础上，进一步完善

和丰富我国生命与安全教育理论。

2.实践意义

通过本课题的深入研究与开展，能够唤醒我省中小学师生与家长生命

与安全意识；开发出适合我省省情和广大中小学师生及家长身心特点

的生命与安全教育教材；为我省开展生命与安全教育提供决策咨询。

三、课题研究的原则

1.科学性原则：课题研究要论证充分、方法得当、科学实施。

2.全面性原则：实验研究不仅要关注学生的生命，也要关注教师与

家长的生命。

3.体验性原则：生命与安全教育是一种情感体验的教育，在实验

中要引导学生贴近生活、体验生活，在生活实践中融知、情、意、行

为一体，使学生丰富人生经历，获得生命体验，拥有健康人生。

4.实践性原则：研究过程要采取有效措施组织开展生命教育实践活

动，使学生通过实践来树立生命与安全意识，提升生命质量，构建生

命意