《生态系统通过自我调节维持稳态》示范公开课教学设计【高中生物浙科版(新课标)】.pdf

第六节生态系统通过自我调节维持稳态

教学目标

1．阐明生态系统维持稳态的原理，形成稳态和平衡的生命观念。

2．根据小组或本人设计的生态瓶，尝试分析生态瓶中的物质循环和能量流动。

3．根据设计草图制作生态瓶，预期生态瓶可以正常运转的时间及可能的制约因素。

4．从生态瓶的功能、观赏等角度考虑改进方案，从成本、材料等角度考虑制约因素。

教学重难点

【教学重点】

1．阐明生态系统维持稳态的原理，形成稳态和平衡的生命观念。

2．设计生态瓶，并尝试分析生态瓶中的物质循环和能量流动，预期生态瓶可以正常运转的

时间及可能的制约因素。

【教学难点】

1．阐明生态系统维持稳态的原理。

2．分析生态瓶中的物质循环和能量流动，预期影响生态瓶正常运转的制约因素。

教学过程

【新课引入】

问题探讨：如何入驻月球基地

教师以探月计划为引，说明地球上最大的生态系统是生物圈，生物圈为人类的生存提供

了必要的基本条件，通过问题探讨分析生态系统的构成和影响稳定性的因素。

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问题探讨：科学技术的发展为人类在月球建立长期的基地提供了可能，请讨论分析要建

立稳定的月球基地要考虑哪些因素？

一、生态系统主要通过反馈调节来维持稳态

教师引导学生通过阅读教材，说明生态系统稳定性的定义和作用机制。

1．生态系统的稳态

生态系统内部各成分彼此相互协调，保持相对稳定的状态。

【思考与讨论】

生态系统保持相对稳态的原因是：生态系统可以通过其内部的自我调节机制保持稳定性，

当其遭受一定程度的外界干扰时，可以恢复到原来的稳定状态。但当干扰超过自我调节的限

度时，生态系统的稳定状态就可能被破坏而难以恢复。

生态系统的自我调节机制是如何发挥作用的？

【思维提升】生态系统的稳态与内环境的稳态有什么不同？

提示：生态系统的稳态是生态系统内部的所有成分彼此相互协调，保持稳定的状态。内

环境的稳态是通过神经—体液—免疫调节机制维持机体内环境相对稳定的状态。

2．反馈调节

教师讲解反馈调节的定义，学生尝试进行举例说明。

当生态系统中的某一成分发生变化时，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，

这些变化最终又反过来影响最初发生变化的那种成分，这个过程称为反馈调节。

3．反馈调节的分类

教师讲解反馈调节的分类，学生根据思考与讨论问题探讨分析，掌握负反馈调节和正反

馈调节的区别。

【思考与讨论】

下图分别表示草原生态系统中（图A）和某湖泊生态系统中（图B）的反馈调节示意图，

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试分析它们分别体现哪一种反馈调节形式？

提示：图A体现负反馈调节，图B体现正反馈调节。

二、生态系统具抵抗干扰保持稳态的能力

学生通过阅读教材，根据预习内容对生态系统的自我调节能力概念和提高生态系统的稳

定性的途径进行填空和说明，教师通过举例讲解补充。师生共同探讨思维提升问题。

1．生态系统的自我调节能力

（1）含义：生态系统具有抵抗外界干扰，使自身的结构和功能保持原状的能力。这种

能力被称为生态系统的自我调节能力，而负反馈调节是自我调节的基础。

（2）规律：生态系统中生物的种类和数量越多，食物网越复杂，自我调节能力就越强，

抵抗外界干扰保持稳态的能力越强。

2．提高生态系统的稳定性的途径

增加生态系统物种的多样性，可以增强内部结构与功能的协调性，提高生态系统稳定性。

【思维提升】

能否通过提高食物网的复杂程度，提高农田、果园等人工生态系统的稳定性并获得更多

产品？为什么？

提示：可以。农田和果园等人工生态系统食物链简单，自我调节能力弱，易受病虫害影

响。通过研究生物之间的相互关系，提高食物网的复杂程度，可以增强生态系统的自我调节

能力，提高生态系统的稳定性，同时获得更多的产品。

三、生态系统在遭到外界干扰因素破坏时具有恢复稳态的能力

教师举例讲解说明生态系统的这种自我调节功能是有一定限度的，引导学生阅读教材并

说明生态系统破坏的原因和外来干扰因素的种类，分析生态危机的成因和恢复生态系统稳态

的措施。

当生态系统达到动态平衡的最稳定状态时，它能够自我调节和维持自己的正常功能，并

能在很大程度上克服和消除外来的干扰，保持自身的稳定性。生态系统的这种自我调节