苏教版初中生物七年级上册 2.4.1 单细胞生物 -探究“单细胞生物的生命现象”教学设计.pdfVIP

探究“单细胞生物的生命现象”教学设计

一、教学思路

（一）指导思想

《义务教育生物学课程标准（2011年版)》提出了“面向全体学生，提高生物科学素养，

倡导探究性学习”三个基本理念，倡导探究性学习，重要的是让学生经历探究过程，建构生

物科学概念，发展科学探究能力。为此，本节课让学生探究“单细胞生物的生命现象”，通过

显微镜观察、实验探究等过程，主动建构“单细胞”的重要概念：“一些生物由单细胞构成，

单细胞生物可以独立完成生命活动。”理解生物的生命现象的多样性，为建构生命观念奠定基

础。

（二）理论依据

根据皮亚杰建构主义理论，知识是学生与环境、个人经验相互交互作用过程中建构起来

的，教师是学生构建知识的引领者。本实验课以教师为主导，学生为主体，采取师生互动、

生生互动、小组合作的教学模式。教师做情境创设、激发学生兴趣的“发动者”，做学生讨论

交流、小组探究的“组织者”，做学生释疑解难、归纳总结的“点拨者”，通过师生互动、生

生互动，共同构建重要概念。

（三）教学特色

1.有效利用微课进行课堂翻转。

课前录制关于单细胞生物的微课，以及草履虫的基本结构和生命现象等微课，课前发布

给学生观看，完成学习任务单，了解学生的疑问。课上反馈微课学习情况，课中进行进一步

学习讨论。课后反思。

2.有效利用微视频指导学生实验。

课前录制相关实验的微视频，将多媒体教学与实验教学有机结合，在激发学生学习探究

兴趣的同时，有效指导学生开展实验观察，提高课堂效率。

二、教学分析

（一）教学内容分析

“单细胞生物”是生物学（苏教版）七年级上册的内容。是《义务教育生物学课程标准（2011

年版》第二主题“生物体的结构层次”的“细胞是生命活动的基本单位”的难点之一。在本

主题中，帮助学生形成的重要概念有：

·细胞是生物体结构和功能的基本单位。

概念内涵：细胞是单细胞生物结构和功能的基本单位。

·一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。

概念内涵：单细胞生物仅由一个细胞构成。

·单细胞生物可以独立完成生命活动。

概念内涵：单细胞生物能独立完成营养、呼吸、生殖等生命活动。

生物的生命活动有哪些？单细胞生物通过哪些细胞结构来完成这些生命活动？解决这些问

题，才能帮助学生形成上述的重要概念。通过草履虫的形态结构与功能的学习，可以帮助学

生进一步理解结构与功能相统一的生物学观点。这一观点的形成有利于树立学生的生命观念，

同时在学习过程中培养理性思维和科学探究能力。

（二）学情分析

1.合肥市阳光中学四川路校区的学生，大部分是来自周边农民拆迁户的子女，家长文化

程度普遍较低，没有辅导学生的能力。同时学生没有课外阅读书籍的习惯，知识储备比较欠

缺。

2.本节的知识对学生来说有难度，单细胞生物需要借助显微镜观察，学生的显微镜操作

还不太熟练，需要进一步的指导。

3.学生喜欢动手实验，有好奇心，同学友好相处，善于交流。

（三）教学策略

课前，需关注学生的前概念，如学生认为“排出食物残渣等同于排泄”、“单细胞生物行

动缓慢”等等，有些前概念可能会干扰学生得出正确结论，所以基于问题的导学而进行基于

问题的探究，利用问题导向层层深入，引导学生设计并实施探究实验，从感性认识上升到理

性认识，帮助学生得出正确结论。

（四）重难点分析

1．教学重点及解决方法

教学重点：说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点。

解决方法：

（1）课前播放《认识草履虫》的微课并让学生完成任务单，使学生初步了解草履虫的形

态结构。

（2）课上进行及时的反馈并增加草履虫的实体观察，使学生了解草履虫的各项生命活动

是如何进行的。

2．教学难点及解决方法

教学难点：举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

解决方法：结合导学案引导学生自主设计并完成“草履虫对外界刺激的反应”的探究实

验。学生得以直观地认识到草履虫的应激性。

三、教学目标

知识目标：

1．描述草履虫和变形虫的形态结构和各部分的功能。

2．举例说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

3．举例说出单细胞生物对外界刺激能产生反应。

4.举例说出单细胞生物与人类的关系。

能力目标：

1.学生用显微镜观察草履虫，提高学生熟练使用显微镜的能力，培养学生的动手能力。

2.探究草履虫的应激性，发展学生的理性思维