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《圆的周长》教学反思(5篇)

《圆的周长》教学反思1

在教学《圆的周长》一课时，教材先让学生用不同的方法测

量圆的周长。我打破了教材有什么教什么的传统做法，放手让

学生探索创造，学生带着老师提出的问题(如何测量圆的周长?)，

一边思考，一边动手，把学*的主动权完全交给学生。这样，学生

有充裕的思考时间，有自由的活动空间，有自我表现的机会，更

有了一份创造的信心。同学们个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气

氛异常活跃。通过动手操作，大胆实践，探索出用绕“”、滚“”、截“”

等多种方法测量圆的周长，并归纳出它们的共同点：用化曲为直“”

的测量方法。这一过程改变了过去那种先告诉学生怎样做，然后

让学生按要求做的被动测量方法，而是采用先给学生材“料”，放

手让学生在操作和观察中发现规律，得出结论，使学生自觉寻求

解决问题的策略，促进了其创造性思维的发展。

当学生品尝到成功的喜悦时，我又引出了甩小球游戏，让学

生观察形成的虚“圆”，虚“圆”的周长还能用刚才的这些方法测量

吗?这个问题，打破了学生的认知*衡，使学生陷入冥思苦想之中，

日常生活中以各种形式存在的圆，用化曲为直“”的测量方法不但

麻烦，不精确，有的根本无法测量。就在学生苦苦思索而不得其

法时，教师引导学生由联想到猜想，并再次观察甩小球游戏，最

终使学生悟出：圆的周长与它的半径或直径有关。这个问题教材

未呈现有关内容，所以许多教师教学时都不做解释，学生往往也

就不知其所以然。而怎样让学生知其所以然呢?我采用诱生深入，“

步步紧逼”的`方法，通过联想、猜想、观察甩小球游戏等逻辑严

密的教学活动，让学生的学*过程成为一个再创造、再发现的过

程。这种过程突出学生自己如何探究知识、如何生成结论“”，突

出思维方式和思维*惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方

法的获得，体现了教是为了不教，学会是为了会学“”的素质教育

思想。

《圆的周长》教学反思2

本节课内容是在学生学*了正方形和长方形的基础上，在学*

了圆的初步认识，知道圆心、半径、直径及圆的特性的基础上，

进而学*圆的周长的。

本课的重点是圆的周长的计算方法，难点是圆的周长的计算

公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导。

本节课学生主要采取自主探究，合作学*的学*方法，在学生

掌握基本知识的同时，促进他们的学*方法的养成，培养他们的

数学素养。其主要为合作学*，让学生学会分析，学会分工，学会

分享。

本节课我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、

好学的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，

自主学*，作为课堂上真正的学*主人；尽量授之于学*方法，让他

们在合作的学*过程中感受到学*的快乐；不断的渗透数学思想，

让学生变的会写、会做、会思考；正确的评价学生的学*态度及学

*表现，调动学生于一个较高的学*状态中；采用小结、应用等基

本教学环节，使学生掌握圆的周长的相关知识，以达到预期的课

堂目标；进行*古代数学文化教育，培养学生的爱国热情及学*热

情。

本节课灵活性较强，希望看到学生的不同闪光点，看到他们

的创新火花，看到他们快乐学*的笑脸。

本着这样的教学设计与意图来完成小学高年级《圆的周长》

这节课的教学工作，课后我感觉：

1、教学环节不是很流畅

2、不能很好地与学生进行配合

3、不能很好的设计最细化的问题，问题较为粗略，学生答

题有理解上的困难。回答很是不积极。这是我这节课的失败的关

键所在。

4、设计的内容有点过多

5、没有更多的流畅的教学语言，激励性的话语较少，学生

的积极性没有得到充分的调动。

通过这节课的教学，我深刻认识到自己的不足，在今后的教

学中，我会尽可能的克服这些缺点，不断充实自己，精心设计每

一个教案，努力上好每一节课。

《圆的周长》教学反思3

《圆的周长》是北师大版数学十一册教科书第一单元第四课

的资料。本节课透过引导学生对圆周率的探求，推导出圆周长的

计算公式。我分成四个层次来进行教学：

（1）在