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《十几减九》教学实录

教学内容：

人教版小学数学一年级下册

教学目标：

１、是学生知道可以用多种方法计算十几减9，能正确计算十几

减9的式题。

２、通过独立思考与合作交流，理解计算十几减9的算理，掌握

计算的方法。

３、使学生具有初步的探究意识与合作交流的意识。

教学重点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。

教学难点：用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。

教学准备：课件、计算小卡片。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

“小小魔术师”──“十几减9”。

师：同学们，大家喜欢魔术吗？

生：喜欢。

师：今天老师给大家请来了一位小魔术师，大家高兴吗？

生：高兴。

师：让我们掌声请出小魔术师。（课件出示：一名小魔术师在舞台上

表演魔术的情境，小魔术师一手拿魔术棒，一手拿帽子，魔术棒一点：

变出9只小鸽子。）

小魔术师：“我给小朋友带来了十几只小鸽子。猜一猜，我可能带来

十几只呢？”

生1:11只。

生2:13只。

生3:14只。

……

师：同学们，在魔术中藏着许多数学问题，看看那个小朋友能发现它，

那你就是最了不起的小小数学家。

生1：带来15只鸽子，变出9只，还剩多少只？

生2：带来17只鸽子，变出9只，还剩多少只？

生3：带来16只鸽子，变出9只，还剩多少只？

……

[设计意图:教师让学生去观察情境图，从中获取信息并根据信息

提出一些数学问题，引发了学生观察的兴趣，让学生有目的的去观察，

老师适当、适时的给予赞扬与鼓励，增加了学生学习的信心，锻炼了

学生的语感，培养了学生的提出问题的能力和语言表达能力。]

师：同学们提出了这么多的问题，下面请同学们想一想，在刚才

提出的几个问题中，有什么相同点呢？

生1：问题中都有数字9。

生2：都是“减9”的问题。

生3：都是“十几减9”的问题。

师：说的太对了。同学们听的太认真了。我们把这种类型的问题

称为“十几减9”的问题，这也是我们这节课要学习的新内容。请

同学们把手举起来和老师一起板书课题“十几减9”并齐读课题。

［设计意图：教师在让学生观察“几个减法问题中都有什么相

同点时，通过让学生去思考，去发现，从中发现了共同点，不但考查

了学生的倾听能力，而且培养学生的归纳、总结能力。与此同时教师

及时的引出课题，让学生感受到我真行,我真了不起，这节课的课题

是我动脑筋得出来的，我很棒，体会到了成功的喜悦，树立了学习的

自信。］

二、寻找方法，探究新知

（一）交流解决问题的方式

师：刚才同学们提出了许多的减法问题。现在我们就从中选择一

个问题一起来解决好不好？

生1：好！

师：那好，我们就来选“带来15只鸽子，变出9只，还剩多少只？”

（师大屏幕出示问题）

师：你可以通过什么办法知道应该得多少呢？

生1：数一数。（教师给予肯定）

生2：用小棒摆一摆。

师：可以，但是你打算用多少根小棒呢？

生2：用15根小棒来摆。

生3：我们可以看看书上。

师：你很会利用手中的书本来学习。

生4：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。

师：真棒！

生5：我们还可以列出算式算一算。

师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？

生：列式是15-9=。

师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用

你们的方法来解决这个问题了。

（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法，对

有困难的学生给予帮助。）

［设计意图：教师通过让学生自己动手“摆一摆、想一想”，以动

手操作来加强表象，体验计算的方法。然后，再通过在小组内说一说

算理，让学生在互相交流和对比中，吸取别人的长处，完善自己的想

法。从而把抽象的东西变得直观、易懂。同时也培养了学生的合作意

识和合作能力。］

（二）学生汇报解决问题的方法

师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。

生1：我用“数一数”的方法。

师：你是怎么数的？

生1：一个一个地数。1、2、3…9，变出来9只鸽子，1、2、3、4、

5、6，剩下6只鸽子。

师：这种方法让我们很直接的看出还剩几只鸽子。还有其他方法

吗？

生2：我用摆小棒的方法。

师：你跟大家介绍一下，你是怎么