论游戏在我国学前教育课程中的地位演进及其启示.pdf

第44卷第1期广东第二师范学院学报Vol.44No.1

2024年2月JournalofGuangdongUniversityofEducationFeb.2024

论游戏在我国学前教育课程中的地位

演进及其启示

11，2*1

郭书窈，彭茜，刘媛

（1.华南师范大学教育科学学院，广东广州510631；

2.华南师范大学现代教育研究与开发中心，广东广州510631）

摘要：考察游戏在我国学前教育课程中的地位变迁可以发现：游戏最先只是蒙

学教育的诱导手段；近代以来逐渐成为学前教育的课程内容，然只有部分游戏受到

重视；新中国成立后游戏作为学前教育课程基本活动的地位逐步确立；21世纪以来，

人们就游戏与课程的融合与转化开展了许多有益的探索，出现了“课程游戏化”“游

戏课程化”“游戏课程”等游戏与课程融合的理念。游戏在我国学前教育课程中地位

的变迁，逐步彰显了儿童视角，反映了保护儿童的游戏权及游戏的本体价值等价值

取向。游戏与课程的互生与共生是当下乃至未来我国学前教育课程改革的基本追

求。实现这一愿景，应进一步依托《幼儿园保育教育质量评估指南》，加强儿童立场

与扎根本土的学前教育游戏课程建设。

关键词：游戏；地位演进；学前教育课程；融合；儿童立场

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：2095-3798（2024）01-0070-15

一、问题提出

游戏和课程是当前学前教育的两个核心概念，它们之间关系的处理是一个在不断探寻的难

［1］

题。已有研究多以新中国成立为时间节点，指出新中国成立70年来的学前教育课程建设中，

［2］

游戏化无论是阶段性趋近还是远离课程，都是幼儿园课程研究绕不开的基本课题。相关文献

指出，游戏与学前教育课程存在三种可能关系：游戏是课程；预设课程运用游戏形式；通过游戏

‒‒

收稿日期：20231121

基金项目：国家社会科学基金“十三五”规划2019年度教育学一般课题“社会文化理论视角下两岸幼儿园中

华优秀传统文化课程开发的比较研究”（BHA190154）

作者简介：郭书窈，女，天津人，华南师范大学教育科学学院学前教育学专业硕士研究生；

刘媛，女，江西赣州人，华南师范大学教育科学学院学前教育学专业硕士研究生。

*通信作者：彭茜，女，湖南娄底人，华南师范大学教育科学学院/现代教育研究与开发中心教授，博士生导师。

2024年第1期郭书窈，等：论游戏在我国学前教育课程中的地位演进及其启示·71·

［3］［4］358

生成课程。当然，对游戏与课程关系的不同理解和处理也是课程观变化的过程。

［5］

历史地看，游戏与学前教育课程的关系从分离逐渐走向整合。事实上，从陈鹤琴的“教

学游戏化”，到当前“课程游戏化”的提出，体现了游戏与学前教育课程融合的一种传承与超

［6］［5］

越