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《10以内的连加连减》教学设计

《10以内的连加连减》教学设计1

一、教学目标

1、通过实际情景建立连减的数学模型，理解连减的具体含义，会进行10

以内连减的计算。

2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连减与生活的密切联系，感受学

数学、用数学的快乐。

二、教学重点和难点

让学生联系实际情境，体会连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生

理解图意列出算式。

三、教学准备：小棒

八、教学过程

一、用开火车的形式练习口算

4+15+25-28-210-43+4

5+3+14+2+32+5+13+0+42+0+63+7+0

二、结合情境、探究新知

课前导入：同学们，秋天来了，天气凉了，一片片的叶子从树上落下来，可

爱的小燕子也要飞到南方去过冬了，来，我们一起数一数一共有几只小燕子。(请

看屏幕)

1、课件演示。请学生仔细观察。

（1）师：看，树上有几只小燕子？先飞走了几只？又飞走了几只？

（树上有7只小燕子，先飞走了2只？又飞走了1只）

（2）师：你能把小燕子刚才的情景用自己的话说一说吗？

（3）师：根据这幅图的.情景，你能编个数学问题考考大家吗？

师：这个同学说的真完整，并且用了原来有——先飞走———又飞走—这几

个词，你会说吗？

指名说，自己说，齐说。

2、尝试列式。

师：要求还剩几只小燕子？小朋友们会列式计算吗？

（1）随生答板书：（1）7-2=55-1=4（2）7-2-1=4或7-1-2=4

指名学生说说第一种方法两个算式的意思。

师：老师看到小朋友们还列出了7-2-1=4和7-1-2=4这两个算式，老师不明

白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）

（师恍然大悟状）哦，老师明白了，还剩几只小燕子，应该从7里面减去2

再减去1.

（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）

为什么后面减时要加个再呢？

（3）比较不同。

引导学生看这两个算式与以前学过的减法算式有什么不同？——有三个数，

两个减号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连减（板书：连减）

生齐读。

（4）说算式中各部分的意义：

师：算式中的7、2、1、分别表示什么意思？

（7表示一共有7只小燕子，2表示先飞走了2只，1表示有飞走了1只）

师：7-2-1又表示什么意思呢？

生：7-2-1表示原来有7只小燕子，飞走了2只就减去2，飞走了1只就减

去1

师：那为什么要用7去减呢？

生：因为飞走的2只、1只都是从7只里飞走的。

（5）说算理

交流汇报

师：是呀，计算连减时我们一般先把前两个数相减（师指板书：7-2=5），

算出得数5（将5填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）减去第

三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学

生齐说计算方法。

（6）动手摆一摆

师：同学们拿出7根小棒，先去掉2根，再去掉1根。跟老师说一遍，再自

己说一遍。

师：自己摆8-4-3，一边摆，一边说，然后再找同学说。

（7）小结

同学们，我们今天学习的是10以内的连减，在计算时，应先把前两个数相

减，再用得到的结果减去第三个数。

三、应用

师：你们学会了吗？老师来考考你们。

1、请看屏幕，有几个小朋友背着小背篓像我们走来了，一起数一数？先走

了几个？又走了几个？谁能用四句话说一下图意？谁会列式解答？（板演，做完

说明算理）同学们做的不错，老师这里还有一道题目你会解答吗？

2、认真观察图，你能说出这幅图的意思吗？你能自己列出一道连减得算式

吗？（板演）

3．同学们喜欢看《西游记》吗？在《西游记》里谁能引人发笑了？看猪八

戒在干什么？谁能用四句话说图意吗？列式计算，