第4课中国历代变法和改革教学设计--2024-2025学年高中历史统编版（2019）选择性必修1.docx

第4课中国历代变法和改革教学设计--2024-2025学年高中历史统编版（2019）选择性必修1

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设计思路

本节课以高中历史统编版（2019）选择性必修1第4课“中国历代变法和改革”为教学内容，旨在通过对历代变法和改革的分析，使学生理解改革的重要性和复杂性。课程设计以课本为核心，结合实际教学需求，通过导入、新课导入、课堂讲解、案例分析、小组讨论、总结提升等环节，引导学生深入了解历代变法和改革的特点、原因及影响，提高学生的历史思维能力和分析问题的能力。同时，注重培养学生的家国情怀和社会责任感。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于历史思维、家国情怀和批判性思维。旨在培养学生通过史料实证，分析历代变法和改革背后的历史逻辑，提升历史解释能力；引导学生理解改革对于国家发展的重要性，培养家国情怀；同时，激发学生批判性思维，对改革成败进行客观评价，形成独立思考的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了中国古代的政治制度、经济发展和社会变革等基础知识，对历代王朝的基本脉络有了初步认识，这为理解历代变法和改革的背景提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对历史事件充满好奇，对改革故事有较高的兴趣，喜欢通过故事化的方式学习历史。他们在分析问题和批判性思考方面有一定的能力，但需要引导以提升逻辑性和深度。学生多采用视觉和听觉学习，偏好互动式和讨论式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解改革的具体内容和深远影响时可能会遇到困难，尤其是在分析改革成败的原因和条件时，可能缺乏足够的史料支撑和批判性思维训练。此外，将历史事件与当代社会联系起来，进行跨时代的比较和分析，对学生来说也是一个挑战。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方式，通过案例研究和小组合作学习，引导学生深入理解历代变法和改革的内涵。

2.设计课堂活动包括角色扮演，让学生模拟不同历史时期的改革者或反对者，进行辩论，增强学生的参与感和历史理解力；同时进行小组讨论，分析改革案例，探讨改革的影响和意义。

3.教学媒体使用上，利用多媒体课件展示历史资料和改革进程，辅助讲授，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于商鞅变法的短视频，让学生初步感受改革者的决心和改革的艰难。

2.提出问题：视频结束后，提问“商鞅变法对秦国产生了哪些影响？改革为何如此困难？”

3.学生思考并回答，教师总结导入话题。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解历代变法和改革的背景、过程及结果，重点介绍商鞅变法、王安石变法和戊戌变法等。

2.分析改革成败的原因，引导学生理解改革需要具备的条件。

3.讲解改革对国家发展的影响，强调改革的重要性。

师生互动环节：

1.教师提出问题：“商鞅变法中，哪些措施对秦国的发展起到了关键作用？”

2.学生回答，教师点评并引导深入分析。

3.教师再提问：“王安石变法为何最终失败？”

4.学生分组讨论，每组代表分享观点，教师总结并点评。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2.教师挑选部分学生回答，进行点评和讲解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“通过本节课的学习，你们认为当代中国改革与历代改革有何异同？”

2.学生回答，教师总结并拓展核心素养。

五、总结与布置作业（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调改革的重要性和复杂性。

2.布置作业：让学生写一篇关于历代变法和改革的小论文，要求结合实际案例分析改革成败的原因。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述商鞅变法、王安石变法和戊戌变法等历代重要改革的基本情况，理解改革的主要内容和影响，对教材中的知识点有了全面而深入的理解。

2.分析能力：通过案例研究和小组讨论，学生能够运用历史思维分析改革成败的原因，对改革的社会背景、实施过程和结果进行逻辑性分析，提高了历史解释能力。

3.批判性思维：学生在讨论环节中表现出批判性思维，能够对改革的积极和消极影响进行客观评价，对不同历史时期的改革进行比较，形成自己的见解。

4.家国情怀：通过学习历代改革，学生增强了对国家发展的关注，理解了改革对于国家富强的重要性，培养了家国情怀和社会责任感。

5.互动交流：在课堂提问和小组讨论中，学生积极参与，与老师和同学进行有效互动，提高了表达和沟通能力。

6.自主学习：学生在课后能够自主查找资料，撰写小论文，将所学知识内化为自己的认识，培养了自主学习的能力。

7.时事联系：学生能够将历代改革的知识与当代中