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胡同文化教学设计汇总

教学目标：

能力目标：

通过对课文的学习培养学生概括要点、提取精义的能力。

教学重点：

教学难点：

教学方法：

1、教法：点拨法

2、学法：朗读法、讨论法

辅助教具：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

1.谈谈自己对于北京的印象.

（庄严，古老，现代……）

2.学生发言，谈谈对与北京的印象

3.用多媒体观看几张有关北京的图片

4.自己总结：北京不仅是帝王之都，也不仅是现代化大都市。在北京

城里有着许许多多的胡同，它们一样也是北京文化发展和历史变迁的见证。

今天我们就来学习一篇有关北京胡同的文章。

三、整体感知，明确学习内容

1．提问：你们觉得胡同是什么样的？

接着用多媒体观看几张胡同的图片。

2．提问：什么是文化呢？

利用多媒体总结明确：文化是人类历史发展过程中所创造的物质财富

和精神财富的总和，特指精神财富。文化具有阶级性、地域性、民族性。

3．提问：什么是胡同文化呢？请同学翻看文章找出有关语句。

然后用多媒体呈现有关语句：

“胡同文化是一种封闭的文化”“北京人易于满足，他们对生活的

物质要求不高”“北京人爱瞧热闹，但是不爱管闲事”“北京胡同文化的

精义是忍，安分守己，逆来顺受”，等等(学生分组讨论)，谈谈比如“胡

同文化是一种封闭的文化”的看法，以及北京人“安分守己”的优缺点，

有意识得培养学生辨证思考问题的意识和习惯。

四、理清思路，理解胡同文化的内涵。

齐读1—4段，谈谈北京的胡同有哪些特点。

方法：抓关键句子和关键词

（在学生读课文的同时自己板书：布局，名字，数目，环境）

（让学生走上来在黑板上填写有关特点的字词）

教学目标：

1.了解北京胡同及胡同文化；通过抓关键语句快速理解文章主要内容

教学重点：

通过抓关键句快速理解文章主要内容，通过涵咏、品评感受北京胡同

文化的内涵，封闭、自足、隐忍

教学课时：两课时（本节课为第一课时）

教学过程：

一、观看视频，导入新课

1.上课铃声响起，笔者打开多媒体，播放一段视频：屏幕上映出古朴

典雅的北京胡同，高亢热烈、韵味淳厚的京腔歌曲《北京的胡同》在京韵

大鼓的伴奏下袅袅而起

（视频最大的作用是渲染氛围，创设情境，将同学们带入京味十足的

文化氛围中）

（论文先知人，初步了解汪曾祺创作的特色，也为后面语言的品味做

铺垫）

二、读品结合，深入文本

（一）胡同特点

1.快速浏览全文，请用文中的一句话，回答“什么是胡同文化？”

师：哪位同学能用书本上的一句话说说什么是“胡同文化”？

明确：第五段“我们通常说北京的市民文化，就是指的胡同文化”

师：对！反过来说，胡同文化就是指北京的市民文化那老师有一个疑

问，为什么胡同文化能代表北京的市民文化？也请引用本段的一句话来回

答

明确：第五段，因为“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是

市民的文化形态”所以，“胡同文化即使不是北京文化的最主要部分，但

也一定是北京文化的重要组成部分”

（切入课文的方式很多，此处采用“揭题法”，从揭示标题“胡同文

化”的内涵入手，这样可以激发学生的思维，让他们快速找到文眼，提取

精要）

2.北京的胡同究竟有哪些特点呢？介绍这些特点的主要是哪些段落？

明确：集中在1－4段分组让同学们研读四个自然段，圈划出每一段

的关键句，回答北京胡同的特点

（1）大街、胡同都是正南正北，正东正西，胡同走向正

（3）胡同的宽窄和多少，胡同数量多

（4）胡同是贯穿大街的网络，总是安安静静的，胡同环境静

（1）直接写胡同的安静“这里没有车水马龙，总是安安静静的”

（2）以动衬静、以声衬静，用反衬手法，更加突出胡同的环境之静

（通过抓关键语句，快速梳理文章的思路）

（二）胡同文化的内涵

1.快速阅读6－12自然段的内容，找出体现胡同文化内涵的关键句

（1）胡同文化是一种封闭的文化，这封闭体现在哪里？

①居住习惯，安土重迁，不大愿意搬家

追问：他