部编人教版初中语文八年级上册《第三单元写作：学习描写景物》优质课教学设计_1.pdfVIP

《学习描写景物》教学设计

教学目标：

知识与技能：学会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。

过程与方法：学习景物描写的基本方法，表达自己的情感。

情感态度与价值观：让学生热爱自然，体验自然，陶冶情操。

教学重点：

会观察，能抓住景物的主要特征，实现与自然的沟通。

教学难点：

通过教材中景物描写的范例，学习景物描写的方法，实现景物描写的生动

性、形象性，抒发自己独特的思想感情。

教学课时：1课时

教学过程：

一、情境导入

日月星辰，春夏秋冬，风花雪月，高山大川，草原森林……世间万物，千

姿百态，自然界的美景随处可见。我们怎样把自然界的美景写下来呢，今天就

来学习《描写景物》。

二、什么是景物描写？

（课件出示以下句子）

A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。

B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，

宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着

的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。

（记叙是把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化用文字表达出来。

描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描

绘和刻画的一种表达方式。从这个角度讲，叙述，可以视为粗略的描写，描写

可以视为详细的叙述。）

很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写；前者虽涉及景物，但只是

简单的状态介绍，后者则从形象、色彩等多方面进行感性的叙述，并综合运用

多种修辞方法。

景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写

主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。

三、畅谈自然之景

1.展示景物图片，让学生进行描写。

2.请同学展示作品。

（天上的云,真是姿态万千,变化无常。有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像

鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像一床大棉被,严严实实地盖住了天空;还

有的像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……）

四、描写景物技法

（一）抓住景物的特征。

1.景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音、气味等方面。

如《春》中对雨的描写：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，

像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者巧妙地运用比喻，将春雨

比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。

2.巧妙的运用多种修辞手法

3.描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、

触觉等多种感受。

如《紫藤萝瀑布》对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似

乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这里从色彩写到气味，又赋予气

味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。

五觉法

[解说]“五觉法”就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分

接受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物体的多重感知。写景

状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，

将会产生更加细腻、逼真的描写效果。如果我们对所需要描写的相对静止的状

态加以每一种感觉的分解、描摹，便会联想得更加丰富多彩，描写得更加生动

形象。

4.为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近

观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。

如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样

的美。其中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝谳多坐怪柏，悬泉瀑布，飞漱

其间”的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之

感。

（二）观察细致，有序写景。

安排好描写的顺序

空间顺序——取一个固定的观察点，按照视线移动的顺序依次写出各个位

置上的景物。

游览顺序——随着观察者位置的转移来描写。

时间顺序——同一个地方在不同的时间里，其景物是有变化的，按一定的

时段依次写，如春、夏、秋、冬，晨、午、暮、夜。选用哪一种时间顺序，应

视描写对象的特点而定。

（三）融入作者的感受。

相同的景物在不同人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不

同的心境下，也会发生改变。描写景物时恰当地融人情感，能使客观的景物鲜

活起来，更具有感染人心的力量。