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初中数学教学中开展综合实践活动的对策研究

摘?要：在当前的教育环境下，培养学生综合能力和实践能力已经成为教育改革的重要目标之一。而在初中数学教学中，引领学生进行综合实践活动，不仅可以加深学生对数学知识的理解和应用，还可以培养学生的创新思维、实践能力和解决问题的能力。因此，如何有效地引导学生进行综合实践活动，成为数学教师需要思考和解决的问题。文章首先分析综合实践活动融入初中数学教学的重要意义，其次探讨了当前初中数学教学中开展综合实践活动存在的问题，进而总结提出了几点有效对策，以供相关教育人士借鉴及参考。

关键词：初中数学;综合实践活动;数学活动

一、综合实践活动融入初中数学教学的重要意义

第一，有利于提升学生学习兴趣。综合实践活动可以将数学知识与实际生活相结合，使学生在实践中感受到数学的应用和实用性，从而增加他们对数学学习的兴趣和动力。

第二，有利于培养学生的问题解决能力。综合实践活动中，学生需要运用数学知识解决实际问题，这培养了他们的问题解决能力和创新思维。通过实践中的反思和调整，学生能够更好地理解和应用数学概念和方法。

第三，有利于培养学生的综合素质。综合实践活动不仅仅是数学知识的应用，还涉及其他学科的知识和技能。通过参与综合实践活动，学生能够综合运用各种学科知识和技能，从而锻炼他们的综合素质，如观察力、分析能力、合作能力等。

第四，有利于培养学生的创新能力。综合实践活动鼓励学生主动探索和创新，培养他们的创造力和创新能力。在实践中，学生需要面对各种问题，通过不断尝试和改进，进而培养他们的创新思维和解决问题的能力。

第五，有利于培养学生的实践能力。综合实践活动提供了学生实践运用数学知识的机会，使他们能够将抽象的数学概念转化为具体的实践操作。这样可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高实践能力。

总之，综合实践活动融入初中数学教学，可以使学生在实践中感受到数学的魅力，培养他们的问题解决能力、创新能力和综合素质。这不仅有助于提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的实践能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

二、当前初中数学教学中开展综合实践活动存在的问题

（一）活动内容形式单一，活动成效有待提升

目前，综合实践活动在初中数学教学中主要以小组讨论、实验研究、调查报告等形式进行。这种形式的活动内容相对单一，缺乏多样性和创新性。学生可能会感受到活动内容的重复性和枯燥性，从而影响他们的学习兴趣和参与度。由于综合实践活动在数学教学中的开展相对较新，教师在活动设计和实施方面可能存在经验不足的问题。有些教师可能只注重活动的形式，忽视了活动的目标和效果。

（二）活动性质认识不清，重结果轻过程

有些教师对综合实践活动的性质和目的认识不清。他们可能将活动仅仅视为一种娱乐或放松的方式，而忽视了活动对学生数学知识和能力的培养作用。因此，在活动设计和实施中，他们可能缺乏明确的目标和要求，导致活动的效果不明显。同时，还有部分教师过于关注活动的结果，而忽视了活动的过程。他们可能过分强调学生的成果和表现，而忽视了学生在活动中的思考和探索过程。这种偏重结果的倾向会导致学生只注重结果的完成，而忽视了对数学知识和能力的深入理解和掌握。

（三）教师角色定位模糊，偏向学科教学参与活动

在综合实践活动中，教师的角色定位往往不够明确。有些教师可能将自己定位为传统的知识传授者，仅仅在活动中扮演指导者的角色，提供一些指导和引导。他们可能过于注重对学生的指导，而忽视了学生的自主学习和探索。另一些教师可能过于主导活动，将活动变成了一种单向的传授和灌输，缺乏学生的主体性和参与性。有些教师在开展综合实践活动时，可能过于关注本学科知识的传授和学习，而忽视了其他学科的融合和应用。他们可能将综合实践活动仅仅视为数学教学的延伸，而忽视了其他学科的知识和技能的培养。这种偏向学科教学的做法会限制学生综合能力的发展，影响他们的跨学科思维和解决实际问题的能力。

三、初中数学教学中开展综合实践活动的有效对策

（一）以数学知识运用为导向，设计多样化的综合实践活动

在初中数学教学中引领学生开展综合实践活动，以数学知识运用为导向，设计多样化的综合实践活动，可以从以下几个方面进行考虑：

首先，确定学习目标，明确所要达到的数学知识和能力。以教学七年级上册“几何图形”为例，学习目标可以包括认识和理解不同几何图形的性质、掌握几何图形的基本要素和相关概念，以及能够应用几何图形解决实际问题等。

其次，根据学习目标和教材内容，设计多样化的综合实践活动。这些活动可以涉及几何图形的认识、分类、构造、性质等方面，旨在培养学生的观察、分析、推理和解决问题的能力。例如：1.观察和分类活动：让学生观察周围的几何图形，如纸张、建筑物、家具等，通过观察和比较，让学生发现不同几何图形的特征和性质，进行分类和归纳。2.构造和测量