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初中语文新课程实施背景下学段衔接研究

摘?要：文章旨在探讨在初中语文新课程实施背景下，小学到初中之间的学段衔接问题。首先概述了初中语文新课程改革的背景和目标，分析了进行学段衔接研究的重要性。接着针对小学到初中的衔接问题，探讨了课程内容的连贯性和延续性、教学方法和策略的衔接，以及学习能力和素养的平稳过渡。具体在课程方面，针对文言文、古诗词、作文等的衔接问题也进行了分析，并提出了有效的小升初衔接教学策略。文章的研究结果对提高初中语文教育的质量，促进学生综合能力的发展具有重要意义，希望能为相关教育工作者提供有益的参考。

关键词：新课程;学段衔接;初中语文

在教育改革的进程中，语文课程一直是教育系统中的核心学科之一。随着社会的不断变革和知识的快速更新，语文教育也需要不断适应和调整，以培养学生适应现代社会需求的能力。为了满足这一需求，实施初中语文新课程改革势在必行。在新课程改革的背景下，学段衔接成为初中语文教育改革中亟待解决的问题。学段衔接在本研究中指的是初中语文课程与小学语文课程之间的衔接。学段衔接的良好实施可以确保学生在学习过程中的连续性和平稳过渡，其有效实施可以促进跨学科知识的综合应用和学习成效的提高。

然而，在实施初中语文新课程的过程中，学段衔接存在一些问题和挑战。例如，学段衔接可能出现教学内容重复或断层、学习进度不一致等情况。因此，对初中语文新课程实施背景下的学段衔接进行研究，可以帮助教师更好地理解和解决这些问题，为教师和学生提供有效的教学策略和方法。这样的研究对提高初中语文教育质量、培养学生综合素质具有重要意义。

一、小升初语文衔接研究要点

（一）课程内容的连贯性和延续性

小学到初中语文衔接的关键之一是确保课程内容的连贯性和延续性。在小学阶段，学生接触到了语文的基础知识和技能，如字词的认读、句子的构成和基本的篇章组织等。在初中语文教学中，应该基于小学的基础，逐渐深入拓展和延伸课程内容。例如，通过引入更多文学作品、文言文的学习和古诗词的欣赏，帮助学生进一步了解和掌握语文学科的内涵和特点。因此，课程内容的连贯性和延续性是小学到初中语文衔接研究的重要方面。

（二）教学方法和策略的衔接

小学和初中的教学方法和策略存在一定的差异，因此，在小学到初中语文的衔接中，需要寻找适合的教学方法和策略，以帮助学生顺利过渡。在小学阶段，教师通常采用亲近自然、趣味性强的教学方式，鼓励学生参与、体验和创造。而在初中阶段，教学更加注重思维的培养和批判性思考的发展。因此，小学教师也需要适应初中的教学模式，注重引导学生进行深入思考和分析，提高他们的学习能力和思维水平。因此，研究教学方法和策略的衔接，探索适合不同学段的教学模式和方法，是促进小学到初中语文衔接的重要方向。

（三）学习能力和素养的平稳过渡

学习能力和素养的平稳过渡是小学到初中语文衔接的核心问题之一。在小学阶段，主要培养学生基础的语言表达能力和文学素养，学习的重点在于语言的应用和文字的理解。而在初中阶段，需要逐步培养学生独立思考和批判性思维的能力，让学生更深入地理解文学作品和运用语言进行表达。因此，学习能力和素养的平稳过渡需要教师和学校提供恰当的培养环境和支持措施。例如，可以通过设置学习桥梁课程或过渡课程，帮助学生逐步适应初中的学习要求。这些课程可以针对学生的学习差距，有针对性地进行学科知识和学习方法的培养，以确保学生能够平稳过渡到初中的学习环境中。

二、小升初语文衔接教学重难点

（一）文言文的学科过渡和延伸

小学阶段的语文学习注重基本知识和技能的积累，而初中阶段需在这个基础上进一步理解和提炼文言文的精髓。在小学阶段，学生初步学习了一些篇幅简短的文言文，但学习并不深入，主要是建立兴趣和知识基础;初中阶段的文言文，篇章较长、内容较深，注重培养学生的思维和能力。小学到初中的过渡期，针对文言文这一教学领域，需要学生将之前获得的汉字知识、词汇知识进行扩展和延伸，为深入理解文言文的内容、表达方式、人文精神提供支撑。教师在教学过程中要注意语文的思维训练，通过文言文的学习，培养学生清晰的逻辑思维和深入的文化理解能力，为后续的学习打好基础。

（二）古诗词的深入学习和应用

古诗词是中华优秀传统文化的精髓，是学生了解中华文化、研究中国历史的重要途径。小学阶段，由于小学生生活阅历不够丰富，难以理解古诗词背后的含义，仅是囫囵吞枣地背诵，刻板记忆。例如，学生无法理解什么叫“烽火连三月，家书抵万金”，古代战乱不断，科技不发达，而学生身处沟通便捷的现代社会难以做到与诗人共情。而初中阶段，学生的心智逐渐成熟，学生也逐渐接触了其他学科，如历史、地理，逐渐能够勾勒出古人生活的框架。古诗词的教学不仅需要教授诗词的基本知识，让学生能够正确读谱、背诵、赏析，还需要把诗词教育与历史、地理、语文、美术等学科紧密结合，帮助学生更深入地理解诗词背