三年级下册科学全册教案(粤教版).doc

三年级下册科学全册教案（粤教版）

三年级科学教案

课《定位置》

内容标准：

能定性地描述一个物体的位置。

理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

教学目标：

科学知识

能够定性地描述一个物体的位置。

理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

能力培养

学会提出问题，作出猜测。

培养解决实际问题的能力。

学会对探究过程中的现象和结果进行定性的观察与描述。

情感态度价值观

体会合作的重要性。

乐于与人合作。

设计意图

“定位置”是粤教版三年级下册的单元课，本单元就定位置、辨方向、学会看地图几个方面开展教学活动。

我们在各种日常活动中常常需要判断自己与周围环境

相对位置的关系，所以需要运用方位及相关名词。本课借用学生身边的事物开始了解方位的概念，从学生熟悉的自己身边的位置入手，认识上下、前后、左右，继而体验自己与周围事物的相对关系，再借助情景，活学活用。通过“教学楼的位置”这个亲历活动，培养学生的方向感和科学的描述能力，慢慢过渡到能根据一个参照物的位置来描述另一个物体的位置。

教学流程

观察——提问——观察——记录——交流——运用。重点难点

重点是让学生建立“位置”的概念，通过定位置的活动，让学生在“说说自己的位置”、在“位置‘接力’”等活动中知道确定物体的位置是相对的；难点是在参照系上建立坐标系，可以定量地描述物体的位置。

教学准备

班级学生座位表、学校平面图、标明方位的卡纸、游戏活动卡片、绸带、南海海洋地图、船模型、实物投影仪。

教学过程：

一、情景导入：

情景：同学们，我们科学课的好朋友妍妍和我们一样都升上三年级了，开学的天，她来到了新的课室，课室里的同

学就给她出了一个难题。

妍妍的位置在哪里呢？我们一起帮她找找吧。汇报：学生根据图片进行汇报。

讨论：为什么每个人的说法都是不一样的？小结：我们应怎样确定位置呢？

二、活动一：说说你的位置

导入：同学们，你们能说出自己在课室里的准确位置吗？学生自己在小组内说自己的位置。

讨论：自己的位置可以用不同的方式说清楚自己的位置吗？看谁说得最多，描述得最清楚。

小组讨论，共同商讨好描述方式。

汇报：各小组用比赛的形式描述自己的位置。

指导：为什么描述位置时都要借助其他的物体来说，不借助其他物体可以吗？

小结：你认为要确定一个准确的位置需要怎样的条件？

先看看教室里面有哪些东西，它们分别在你的前、后、左、右哪个位置，然后请学生们根据自己的位置说一说自己坐在哪里。他们可能会说“我在靠近门窗的一边”、“我旁边有什么”、“我在某某的后面，我在某某的前面，我在某某的左面，我在某某的右面或我在谁和谁的中间”等等。当同学们用多种方法描述自己的位置以后，教师可以显示座位表，请每一位同学依照表格写出与自己相隔两个位置的前后

左右同学的名称，然后上交，老师随机抽取表格，请大家找出是谁写的，比一比谁找得快。从游戏中学生可能发现同一个同学的位置有不同的表述，让学生知道确定物体的位置是相对的，知道在参照物上建立坐标系可以定量地描述物体的位置，从而知道有很多种表达自己位置的说法。

注意老师应准备一些空的表格给学生，在第几排与第几座交叉的地方做上记号，代表自己位置的格子。让学生初步学会使用“坐标图”的方法来描述自己的位置。但在教学中，注意不要出现“坐标”一词，只是让学生知道能用这样一种形式对位置进行描述就可以了。

也可以让学生面对教室的四个面，分别说一说自己的前后左右是谁或者有什么东西，想一想有什么发现，面对不同方向，前后左右的物体就不同。这一活动的目的是上课伊始，先让学生们“说一说自己在教室的位置”，提问“如果不借助其他物体，能不能说清楚自己的位置？”从而使学生真正地意识到位置的确定是相对的。在这个活动中教师还可以要求学生用“从前往后数，你是第几排？从左往右数，你是第几座？”或“从左往右数，你是第几行？从前往后数，你在第几座？”的方式说出自己的位置。

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三、活动二：位置“拉力”

准备：写有“前”、“后”、“左”、“右”和“1”、

“2”、“3”、“4”的卡片。

活动：玩一个游戏让一位同学在这两叠卡片中各抽出一张卡片，出示卡片，这时与卡片对应位置的同学立刻站起来。看谁反应得快，站错或站起来较慢者为失败。

注意：在活动中教师要注意学生的座位排列情况来选择相应的卡片，尽量不要出现选定位置不存在的现象。

四、活动三：教学楼的位置导入：出示课本插图。

问题：试着描述书中学校的教学楼的位置。

要求：让学生观看书中的插图进行描述，并用自己的方式进行描述，只要能准确表达清楚1～4号楼的位置就可以了。

小结：播放《我们怎样确定位置》的视频。

五、拓展：远洋船的位置

交流：达利船长是怎样知道船的方向