一年级道德与法治上册（2024版）教学设计第16课 大家排好队.pdf

一年级道德与法治上册（2024版）教学设计

第16课大家排好队

本课内容分析

办事按序排队，是一个人自觉、自律、自尊的表现，也是现代社会文明的标志。《大

家排好队》与本单元其他三节课呈并列关系，重在让学生认识到在公共生活中排队的必

要性，知自己在哪些地方哪些情境下需要排队；知道不同的排队方式；学会守规则，也

要懂得礼让，从而建立学生的规则意识，为培养法治意识打下坚实基础。

本节课由两部分内容组成，分别是“还是排队好”“怎样排好队”。此外，还穿插

了绘本故事《守规则，懂礼让》。“还是排队好”让学生通过体验从内心认同排队，然

后通过对不同场景的讨论，提出观点：没秩序、不文明；排好队、才公平。“怎样排好

队”的主要目的是解决学生在日常排队中存在的问题，引导学生学会在不同场景中正确

排队。绘本故事《守规则，懂礼让》是这一节课内容的补充和延伸，旨在体现遵守排队

规则与礼让特殊人群的关系，它反映了规则与道德之间相互补充和融合的关系。

守规则懂礼让是小学生法制教育的重要内容之一。而低年级学生的道德认知水平属

于前习俗阶段，规则意识不强，学生的行为多是根据自己身体感受和自身利益决定的。

因此，要让学生养成守规则的好习惯，就要让学生充分体验和感受排队对生活的影响，

从而发自内心地认同美好生活需要规则与秩序的观念。

教学活动准备

[学习目标设计]

1.通过体验让学生认识到公共生活中排队的必要性和重要性，知道自觉排队是守规则、

有秩序、讲文明的表现。

2.通过讨论，知道在公共场所中哪些地方需要排队，并了解不同的排队方式。

3.通过阅读绘本，懂得在守规则的同时，也要学会礼让。初步养成遵守公共秩序的行为

习惯。

[学习重点难点]

1.重点：知道在公共生活中排队的必要性和重要性，知道自觉排队是守规则有秩序、讲

文明的表现。

2.难点：知道在公共场所中哪些地方需要排队，并了解不同的排队方式，懂得在守规则

的同时，也要学会礼让。

教学活动设计（共1课时）

[创设情境]

同学们，请大家现在快速到教室前面来领取今天上课学习要用的学习单。

[学习活动]

1.教师在不提要求的情况下，让学生自主到教室前面领取学习单。

2.预设场景：学生一拥而上，拥挤在讲台前领取学习单。

3.教师：请同学们先安静地回到座位。哪些同学没有领到学习单？刚才在领取学习单时，

你和身边的同学都发生了什么？

4.学生思考、回答。

预设1：刚刚大家突然迅速地挤在讲台前面。

预设2：刚刚大家没有排队，都拥挤在讲台前面。

5.提问：这样领取学习单有什么感受？

6.学生思考、回答。

预设1：我觉得太乱了，前面领了学习单的同学出不来，我们后面领不到学习单的人也

挤不

进去。

预设2：而且还很吵班里而乱哄哄的。

设计意图

通过学生亲身体验，让学生感受不排队带来的混乱与不便。

[过程实施]

活动一明道理——排队好处多

[情境创设]

刚才同学们都说出了自己的感受。

[问题导入]

问题出在哪里呢？怎样做才能避免发生刚才的问题？

[学习活动]

1.学生思考、回答。

预设1：因为刚才大家都想先拿到学习单，没有排队，也没有谦让所以都挤在讲台前面。

预设2：我们应该以小组为单位排队领取学习单，一个一个地领取，这样会好一些。

2.过渡：有同学给了我们很好的建议，下面我们试一下这个新方法。请没有领到学习单

的同学们以小组为单位，排队到前面来领取学习单。

3.没有领到学习单的同学排队领取学习单。

4.提问：刚才我们经历了两次领取学习单的过程，请同学们说一说这两次给你的感受有

什么不同？

设计意图

根据学生的建议，再次领取学习单，让学生与第一次领取学习单的过程进行对比，加深

对排队重要性的认识。

5.学生思考、回答。

预设1：第一次没有排队的时候感觉很混乱，大家挤在一起很不舒服；第二次有序排队

的时候，感觉好多了。

预设2：我感觉排队后比排队前领学习单的速度快了。

预设3：而且排队之后，也没有那么吵了，很安静地就领到了学习单。

设计意图

学生根据亲身体验和思考自行找出问题的根源，梳理排队的重要意义。

6.过渡：老师和你们也有同样的感受。通过刚刚的活动，请大家说一说排队有哪些好处。

7.学生小组讨论、回答。

预设1：排队能更有秩序。

预设2：排队还能让做事情的速度更快。

8.过渡：排队之后，变得有秩序了事情也会完成得更快。下面就让我们一起再用一个小

实验证明一下同学