浅议美术学科与语文学科的整合.doc

初探美术学科与语文学科的整合

兰亭班竹小学杨国泰

内容摘要：

上世纪70年代以来，许多国家在中小学中进行了综合课程的探索，一些国家的政府和国际教育组织将它写入了教育文件中。我国也同样提出采取学科综合的方式，设置“综合·探索”学习领域。我在近三十年的美术教学中，初步探索到了一些门道：美术教学与音乐教学是密不可分的，是互补的，美术和语文也有同样的作用，也是互补的。学科间的整合是科学的，能给我们的教学能带来生机。本文就小学美术教学中整合语文学科的教学谈了点体会或是向大家个汇报。文章通过“顺儿童的游戏兴趣，促美术语文学科的整合”来说明美术教学应顺应儿童天性，融合于游戏中，以培养儿童的学习兴趣和能力；接着以“改编故事内容，重组动画形象”，“自编故事，画成组画”，“自创动画形象，带出故事内容”，“故事联想，拓展思维”，“给古诗配画，改诗作新画”，“给画面写一段短文”等六块内容来说明美术与语文学科的整合的好处。

关键字：学科整合，创新意识，想象能力

我国《全日制义务教育美术课程标准》提出采取学科综合的方式，设置“综合·探索”学习领域，这是和国际接轨的。在这方面我也在努力实践、探索，觉得美术学科和其它学科的整合是很自然的，它既可以和《音乐》、《语文》等艺术学科的整合，也可以和《生活与品德》、《科学》等非艺术学科的整合。但在当前的教学中，由于种种原因才导致了各学科间互不往来的现象，你教你的我教我的。要知道人是有感情有思想的，需要的是交流，而知识间是有关联的，是相通的。因此，在教学时，我们不能割裂它们，各学科间的界线不能划得太清。要任其自然，因势利导，相互发展，不分你我他。

美术与音乐教学的整合，是互补的，是相辅相成的，这是在家共识的。在美术教学中整合语文教学，也同样能获得事半功倍的效果。

一、顺儿童的游戏兴趣，促美术语文学科的整合

兴趣是入门的向导，是最好的老师。游戏是儿童最感兴趣的东西，对于儿童来说，画画就是游戏，正如用积木搭房子一样，只不过画画的玩具是纸笔和颜料而不是积木。为此，我们就得让他们在游戏中得到知识，得到启发，学会思考。

卢梭认为：“就儿童而言，游戏就是他们的工作，儿童对任何一件事都会由工作产生快乐，因自由产生魔力，并且能表达出他们发自内心的爱好和知识程度。”英国教育家洛克也认为：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的。”我是美术老师，也是语文老师，我把美术课中有些枯燥的东西设计成游戏的形式，并与语文学科中的许多内容联系起来。美术教材中本身就有很多游戏性的内容，让学生在看、说、演、画、玩的过程中，获得能力、获得美感。

在设计时，特殊的内容应是特殊的游戏，但形式是多样的。①有些适应于合作的，我就让他们分组合作进行创作，如：有时每组一张大的铅画纸，由各组合作完成各自的画面，完成后由各组讨论画面，然后由代表在班上交流，看哪组合作得好，以培养合作能力；②在对称图形时，我让他们左右手握笔两只手同时作画（包括在黑扳上作画），学生是很喜欢这种作画游戏的，我的目的是以此来训练学生的大脑右半球的发展；③手工制作品，我根据不同的内容，让大家用不同的游戏玩自己的作品，在玩的过程中学生一发现问题总是马上去改正过来，或是向人请教，或是来问老师，此时学生获得的是真实的东西。

对于较难安排活动的中国画部分：①我有时是让他们以小组为单位到黑扳上接龙作画的，看哪组画得好，这样学生对范画的观察就有了兴趣，观察得也仔细了，接着再让学生独立作业；②或是作业展评展卖，如“唐伯虎画廊”等，由学生去“买”，按价格高低来评画；③或是给这些中国画编童话故事，如画“牵牛花”时，有的学生编了《花和叶》的对话故事，有的是《花和蝴蝶》的故事，也有的是牵牛花这只《小喇叭》的故事……这些故事有时让他们进行合作表演，有时讲给大家听，有时让他们写在画面上作为落款。

只要设计得当，美术课是完全可以整合其它学科的。它既能提高学生的学习兴趣，丰富想象力，语言的表达能力，又能学得开心快乐。在这方面我主要是以游戏的形式，把美术学科和语文学科进行整合。

在美术课中，利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文、童话等），以它优美的语言与画结合，积极调动学生思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想象能力、创新意识。把故事（如童话或寓言等）内容和动画形象融入到儿童画教学中去。具体做法如下：

二、改编故事内容，重组动画形象

每个儿童都爱看动画片和故事书，对画家设计的动画形象了然心中，让他们画一下记忆中的场面，可使孩子养成欣赏片中（或书中）的美术成分，再现画面与形象的自学习惯。有时，这些儿童还用动画中的形象，根据自己的情况，创作“自己的画”。教