高中音乐人音版 必修 《音乐鉴赏》第二十九节：冼星海 配套教学设计.docx

高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第二十九节：冼星海配套教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

核心素养目标

1.增强学生对音乐历史与文化的理解，培养音乐审美感知能力，提升音乐鉴赏水平。

2.通过分析冼星海的音乐作品，激发学生的创造力和批判性思维，提高音乐创造力。

3.培养学生音乐表达与交流的能力，使其能够运用音乐语言表达个人情感和观点。

4.增进学生对民族音乐的自豪感，强化民族认同和文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的音乐理论知识，了解音乐的基本元素如旋律、节奏、和声等，并对中国近现代音乐史有一定的了解。

2.学生对音乐有较高的兴趣，具备一定的音乐欣赏能力，喜欢通过音乐表达自己的情感。他们在学习风格上偏重于直观感受和体验式学习，对于音乐作品的背景和文化内涵有较强的探究欲望。

3.学生在鉴赏音乐时可能遇到的困难和挑战包括：对冼星海的作品背景理解不足，难以深入理解作品的艺术价值和历史意义；对音乐鉴赏的专业术语和理论框架掌握不够，可能影响对作品深层次的分析和欣赏。此外，部分学生可能在音乐创作和表达方面缺乏自信和技巧。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解冼星海的音乐作品及其历史背景，引导学生理解作品内涵。

-讨论法：组织学生就冼星海的音乐风格和作品影响进行小组讨论，激发思维碰撞。

-案例分析法：分析冼星海的代表作，让学生通过具体作品感受音乐的魅力。

2.教学手段：

-多媒体教学：播放冼星海的音乐作品，展示相关历史图片和视频资料，增强直观感受。

-音乐软件辅助：利用音乐软件让学生尝试创作，体验音乐制作过程。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放冼星海的著名作品《黄河大合唱》片段，让学生初步感受音乐的力量。

-提问：“你们对这首曲子有什么感觉？它给你们带来了怎样的情绪？”

-学生分享感受，教师总结并引出本节课主题：“今天我们将学习冼星海的音乐作品，了解他的创作背景和艺术成就。”

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师介绍冼星海的生平，重点讲述他的创作经历和《黄河大合唱》的创作背景。

-分析《黄河大合唱》的音乐结构、旋律特点和情感表达，引导学生理解作品的深层含义。

-教师播放《黄河大合唱》全曲，让学生边听边感受音乐的变化和情感传达。

-教师提出问题：“冼星海的音乐作品对你们有什么启示？”

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师出示几段冼星海的其他音乐作品片段，让学生分辨并讨论其风格特点。

-学生分组，每组选择一段音乐作品，讨论并记录下作品的旋律、节奏和情感表达。

-每组汇报讨论结果，教师给予评价和指导。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-教师邀请学生上台演奏或演唱冼星海的作品，其他学生听后进行评价。

-教师引导学生探讨冼星海音乐作品中的民族精神和文化价值，激发学生的爱国情怀。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们对冼星海的音乐有了哪些新的认识？”

-学生回答，教师总结本节课的重点内容，并强调冼星海音乐作品的独特魅力和艺术价值。

-教师布置课后作业，要求学生选择一首冼星海的作品，撰写音乐鉴赏报告。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过音乐作品的聆听、分析和讨论，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情感，同时强化师生之间的互动和交流。

学生学习效果

学生学习后取得以下效果：

1.掌握了冼星海的生平及其音乐创作背景，能够概述《黄河大合唱》的创作历史和艺术价值。

2.理解了《黄河大合唱》的音乐结构、旋律特点和情感表达，能够分析作品中的音乐元素和表现手法。

3.通过实际聆听和讨论，提高了音乐鉴赏能力，能够辨别并描述冼星海作品的音乐风格。

4.增强了对中国近现代音乐史的了解，特别是对冼星海在音乐史上的地位和贡献有了清晰的认识。

5.通过参与音乐创作和表达，培养了创造力和审美情感，能够运用音乐语言表达个人情感和观点。

6.在课堂讨论和互动中，提高了团队合作和交流能力，能够清晰地表达自己的音乐理解和感受。

7.激发了对民族音乐的自豪感，强化了民族认同和文化自信，能够自觉传承和弘扬民族音乐文化。

8.完成课后作业，撰写音乐鉴赏报告，加深了对冼星海音乐作品的理解和欣赏，提升了写作和表达能力。

9.学生在课堂提问和总结中能够准确回答问题，表明对课堂内容的理解和掌握。

10.学生通过本节课的学习，不仅掌握了音乐知识，还在情感态度和价值观上得到了提升，学会了通过音乐作品感受和表达人类共同的情感和价值观。

课后拓展

1.拓展内容：

-阅读材料：《冼星海传》、《中国近现代音乐史》中关于冼星海的章节。

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