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语文人教版八年级下册登飞来峰

《登飞来峰》教学设计

教材分析：

《登飞来峰》是人教版八年级语文下册的课外古诗词背诵部分的

诗词。由“唐宋八大家”之一的王安石所作，前两句写飞来峰的形象，

后两句写登飞来峰的感想。此时的王安石正是初涉官场，年少气盛，

抱负不凡，正好借飞来峰之千寻塔来抒发自己胸怀壮志寄托远大的理

想。

设计理念：

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

古诗词的教学更是如此。通过多种方式的阅读理解、品析欣赏，从而

正确体会和把握古诗词的内容和情感，逐步提高学生对于古诗词的品

评赏析能力，更加喜欢古诗词的学习，更加热爱祖国优美的古诗词文

化。

学情分析：

八年级学生已学过大量古诗词，但大多是以写景状物为题材，对

于蕴涵着深刻人生哲理的诗则接触较少，因而在学习体会诗的哲理上，

会有一定的难度。

教学目标：

1、知识与技能：了解写作背景和相关文学常识，正确流利地朗读

诗歌，能用自己的话疏通诗意，并在熟读的基础上背诵古诗。

2、过程与方法：

通过不同形式的朗读，在浓厚兴趣的引导下熟悉诗歌内容，运用

图文结合、抓关键字的方式，联系诗歌创作背景和相关的时代资料挖

掘诗歌中蕴含的人生哲理。

3、情感态度与价值观：体会到“只有站得高才能看得远”的人生

哲理，在人生的旅途上要树立远大的人生理想，并且不畏艰难为之奋

斗。

教学重点：

诵读古诗，理解诗句的含义，能够准确描述诗歌的情景，并且体

会诗歌中蕴含的哲理。教学难点：

结合作者的生平事迹领悟诗句中的深刻哲理，明白人应该在社会

生活和思想修养方面站得高、看得远。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、播放飞来峰的图片，学生欣赏。

同学们，刚才你看到了什么，仿佛听到了什么？能用一句话来谈

谈自己看后的感受吗？

2、学生谈观后的感受。

3、教师引入

在你们的眼中，飞来峰是那样的美丽、雄伟壮观，不同的人站在

不同的角度，结果认识不同，感受不同。北宋时期伟大的政治家、文

学家王安石也登上了飞来峰，并留给了我们一首千古传颂的《登飞来

峰》。今天，就让我们开启时空之旅，跨越千年，与诗人对话，感受

此诗的意境，品味诗人独特的感情，豪迈的气魄。

二、课前预习，自主学习

掌握文学常识和写作背景，交流资料。

1、有关题目信息。

2、学生交流关于作者的资料和写作背景。

三、初读诗歌，整体感知

1、朗读古诗（读准字音，注意朗读节奏）

教师根据实际情况采用不同方式训练学生朗读古诗。

（1）听读。（学生听三遍范读，标记出字音，划分句子停顿。）

（2）自读。（读诗有几个不同的层次，正确流利是初级，抑扬顿

挫是中级，入情入境是高级。指导学生明确不同级别的具体要求和实

现方法。首先正确流利，要读清楚每个字，要求字正腔圆；其次抑扬

顿挫要按照诗句的节奏韵律去朗读，了解七言绝句的节奏停顿，初步

感悟意义停顿；最后的层次作为研读的目标，激发学生体会诗中深意，

进而读出真正的意味。）

（3）指名读。

（4）朗读展示。

2、再读一读，想一想，从这首诗里你捕捉到了哪些信息，能否把

它们连起来形成一幅画面呢？

3、质疑，问难

在读的过程中，你有不理解的地方吗？

四、再读诗歌，理解诗意

1、借助工具书理解重点词语。

寻：千寻：

闻说：畏：

遮：眼：

缘：身：

2、逐句理解，并把自己的理解在小组内交流。

3、班内展示，师生补充评议。

五、品读诗歌，体会含义

（一）《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么？

（二）诗歌前两句描绘了一幅怎样的画面？在景物描写背后有什

么深刻含义呢？

（此处补充相关材料，帮助学生理解。）

（三）诗歌后两句抒情，请结合下列内容具体理解。

补充资料一：飞来峰高168米。飞来峰无石不奇，无树不古，无

洞不幽秀丽绝伦。飞来峰的厅岩怪石，如蛟龙，如奔象，如卧虎，如

惊猿。山上老树古藤，盘根错节；岩骨暴露，峰棱如削。

1、为什么飞来