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1-3庖丁解牛2023-2024学年新教材高中语文必修下册同步教学设计(统编版)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

《庖丁解牛》出自《庄子》内篇，是高中语文必修下册（统编版）第三单元的一篇课文。本节课的教学内容主要围绕课文《庖丁解牛》展开，包括以下内容：

1.理解课文大意，分析文章结构，掌握文章主旨；

2.学习庖丁解牛的寓言故事，探讨其中蕴含的哲理；

3.领悟庄子的审美观和人生观，体会其独特的文学魅力；

4.研讨文章的语言特色，如比喻、夸张等修辞手法；

5.分析文章的寓意，联系现实生活，引导学生思考人生哲理。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：培养学生准确理解和运用文言文词汇、句式的能力，提高阅读古文的速度和理解力。

2.思维发展与提升：通过分析《庖丁解牛》的寓意，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，激发创新意识。

3.文化传承与理解：引导学生理解庄子哲学思想，传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《庖丁解牛》文学艺术美的感知和鉴赏能力，提升审美素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《庖丁解牛》中的文言文词汇和句式，如“庖丁”、“解牛”、“技”、“道”等，以及文章的篇章结构。

-例如，讲解“庖丁”一词时，需强调其指代的是一位擅长解牛的厨师，引导学生理解其象征意义。

-理解庄子通过庖丁解牛所表达的哲学思想，即顺应自然、把握规律。

-例如，通过庖丁解牛过程中对牛体的深入了解和操作的熟练，让学生领会到只有深入理解事物本质，才能达到技艺的极致。

-分析文章中的修辞手法，如比喻、夸张，以及其作用。

-例如，庖丁解牛时的动作描述，如“批大隙，导大窾”，使用夸张手法表现庖丁技艺的高超。

2.教学难点

-理解并运用文言文进行准确翻译，特别是对一些生僻字词的理解。

-例如，“肯”和“髀”在文中分别指牛的筋骨和骨节，学生可能对这些字词不熟悉，需要通过讲解和实例来帮助学生掌握。

-把握文章的深层寓意，理解庄子哲学的抽象概念。

-例如，庖丁解牛的过程象征着对事物本质的洞察和顺应自然规律，这一抽象概念需要通过具体事例和生活实践来辅助学生理解。

-将庄子的哲学思想与现实生活联系起来，引导学生进行思考和内化。

-例如，通过讨论庖丁解牛与个人成长、学习过程中的规律性认识，帮助学生将理论应用于实际，突破理解上的难点。

四、教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备、白板

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：统编版高中语文必修下册电子教材、《庖丁解牛》相关背景资料、庄子哲学思想解读文章

-教学手段：多媒体演示、板书、小组讨论、角色扮演、思维导图

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-通过展示一张庖丁解牛的图片，引发学生对画面中场景的好奇心。

-提问：“你们认为庖丁解牛的故事想要传达给我们什么样的信息？”

-简要介绍庄子的生平和哲学思想，为学习《庖丁解牛》做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解《庖丁解牛》的文言文词汇和句式，如“庖丁”、“解牛”、“技”、“道”等，并给出现代汉语的对应解释。

-举例：庖丁解牛中的“批大隙，导大窾”是指顺着牛体的自然缝隙进行分割，引导学生理解“顺应自然”的概念。

-分析文章的篇章结构，讲解庖丁解牛的过程，以及庄子如何通过这一过程表达其哲学思想。

-举例：庖丁解牛时的动作描述，如“合于《桑林》之舞，乃中《经首》之会”，体现了庖丁技艺的高超和对自然规律的顺应。

-讨论文章中的修辞手法，如比喻、夸张，并解释其作用。

-举例：庖丁解牛时所说的“以无厚入有间”，使用比喻手法形象地表达了庖丁对牛体的深刻理解。

3.实践活动（用时10分钟）

-分组让学生尝试用自己的语言复述《庖丁解牛》的故事情节。

-让学生选取文章中的一个修辞手法，用自己的语言创作一个类似的句子。

-进行角色扮演，学生分别扮演庖丁和旁观者，通过对话的形式展现庖丁解牛的过程。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论方面一：庖丁解牛中的“顺应自然”哲学思想在现代生活中的应用。

-举例回答：在学习和生活中，如何顺应自己的兴趣和特点，选择适合自己的发展道路。

-讨论方面二：文章中的修辞手法如何增强了文本的表现力。

-举例回答：比喻手法使得抽象的哲学思想变得具体形象，更容易被读者理解和接受。

-讨论方面三：《庖丁解牛》对个人成长和学习方法的启示。

-举例回答：庖丁解牛的过程告诉我们在学习新知识时，应该深入理解其内在规律，而不是盲目死记硬背。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课学习的重点内容，包括文言文词汇、文章结构、哲学思想以及修辞手法。

-强调庖丁解