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20以内的进位加法（精选6篇）

20以内的进位加法篇1

每当被问起最喜欢上什么课时，很多孩子都会回答我：“体育

课！”所以我常常羡慕起体育老师：让孩子喜欢自己所教的学科，想

必是每个教师的心愿吧！究其原因，有以下几点：1、体育课场地大，

有相对自由的活动空间。2、每个孩子都能参与到课堂中去，而不只是

作为一个旁观者。3、有例如：毽子、短绳、跑步、做操等多种项目供

孩子自由选择。4、通过竞赛等形式体现团队合作精神，及时让孩子感

受到成功的喜悦。细看来，除了第一条无法毗及外，其余3条均是数

学课能够达到的。所以，在设计这节课时我就参与性，选择性，合作

性这几方面花了心思进行设计，同时以学生感兴趣的卡通人物kitty猫

为情境主线，在民主，愉快的气氛中进行师生互动交流，孩子因此感

受到了成为课堂的小主人的乐趣。

参与性：上课的开始我首先提出质疑：8+5应该怎样算，你有什

么好办法？用学具分别表示8和5，然后动手摆一摆。在这里，每个学

生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。在汇报时我尽量让

学生叙述、补充，使他们体验了自己获得成功的快乐。

选择性：学生在进行“凑十法”的演算时，同时找到了拆大数和

拆小数两种方法，基于这种情况，为鼓励学生的积极思维，我忽略了

课本上“看大数，拆小数”的计算方法，而是对两种拆数方法都给予

了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的

自主性。而对于这样选择式的教学，我在练习设计时也多次采用，提

高了学生学习的兴趣，获得了不错的效果。

合作性：合作如何有价值有成效？合作了是否还需要独立思考？

我个人认为：合作是在对老师布置的学习任务独立完成有困难或依*个

人力量能够完成但效率远低于集体完成的情况下所进行的课堂活动。

这节课，探究进位加法的算理是一个难点，我觉得学生有必要通过讨

论来互相交流想法，获得新知。为了避免一些学生只当听众，我要求

每个人先自己动手，在思考出一种方法后，再与小组的其他成员进行

交流，这样既给了他们独立思考的时间又分享了其他同学的经验，获

益斐浅。在游戏进行中，有的小组分工明确，有的小组合作意识不强，

所以两极分化明显，这样的差距也使学生懂得了合作的重要性。

这节课总体来说达到了既定的教学目标，形式多样的练习题以及

双语课的语言氛围使得课堂气氛较好。但同时也有很多遗憾之处。如

在探究过程中教师的参与性没有充分发挥，对学生的巡视走马观花，

而未深入地与学生进行交流共同参与到他们的探究中。对于进位加法

的算理，未给与充足的时间给学生落实，讲透，使得在时间控制上有

些偏差。在游戏时我原本设计先给学生时间进行小组分工，但教学时

有所遗漏，使得学生在游戏过程中，自己职责不明，未达到预期的竞

争场面。

比赛已经落下了帷幕，但是作为教师如何将先进的教学理念带进

课堂，让学生真正意义上的得到发展，是我们需要不断探究和努力的

方向。“以学生发展为本”，“从学生实际出发”，作为新世纪的教

师，我将不断努力和探索，以取得更大的进步。

20以内的进位加法篇2

范文一：

20以内的进位加法是20以内的退位减法和多位数计算的基础，

这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影

响，计算时又慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数的笔算是就

会遇到很大的困难，与其他同学的差距就会越来越大。因此，20以内

的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

本单元分三小节完成，第一节，学习9加几，这一小节以实际情

景提供计算题，让学生在操作中理解并接受凑十法，第二节，学习8、

7、6加几，让学生进一步巩固凑十法，同时要求学生在“拆小数，凑

大数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等几种方法中，

会根据具体的情况选择合适的算法。第三小节，学习5、4、3、2加几，

这一小节是完全脱离实物，让学生独立思考算法，进一步巩固“交换

加数的位置，和不变”这种算法，也为今后学习加法的交换律打下基

础。

在教学中，学生对凑十法掌握较好，能根据具体的题选择合适的

凑十法，在口算小数加大数的试题中，我发现大部分学生能用交换加

数的位置想另外一个算式来口算的方法。本单元的解决问题与以往的

解决问题相比，有两个新的要求，一是要求在得数后面写出单位名称，

二是要求用不同的方