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20以内的进位加法(精选6篇)
20以内的进位加法篇1
每当被问起最喜欢上什么课时,很多孩子都会回答我:“体育
课!”所以我常常羡慕起体育老师:让孩子喜欢自己所教的学科,想
必是每个教师的心愿吧!究其原因,有以下几点:1、体育课场地大,
有相对自由的活动空间。2、每个孩子都能参与到课堂中去,而不只是
作为一个旁观者。3、有例如:毽子、短绳、跑步、做操等多种项目供
孩子自由选择。4、通过竞赛等形式体现团队合作精神,及时让孩子感
受到成功的喜悦。细看来,除了第一条无法毗及外,其余3条均是数
学课能够达到的。所以,在设计这节课时我就参与性,选择性,合作
性这几方面花了心思进行设计,同时以学生感兴趣的卡通人物kitty猫
为情境主线,在民主,愉快的气氛中进行师生互动交流,孩子因此感
受到了成为课堂的小主人的乐趣。
参与性:上课的开始我首先提出质疑:8+5应该怎样算,你有什
么好办法?用学具分别表示8和5,然后动手摆一摆。在这里,每个学
生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。在汇报时我尽量让
学生叙述、补充,使他们体验了自己获得成功的快乐。
选择性:学生在进行“凑十法”的演算时,同时找到了拆大数和
拆小数两种方法,基于这种情况,为鼓励学生的积极思维,我忽略了
课本上“看大数,拆小数”的计算方法,而是对两种拆数方法都给予
了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算,从而体现了学生的
自主性。而对于这样选择式的教学,我在练习设计时也多次采用,提
高了学生学习的兴趣,获得了不错的效果。
合作性:合作如何有价值有成效?合作了是否还需要独立思考?
我个人认为:合作是在对老师布置的学习任务独立完成有困难或依*个
人力量能够完成但效率远低于集体完成的情况下所进行的课堂活动。
这节课,探究进位加法的算理是一个难点,我觉得学生有必要通过讨
论来互相交流想法,获得新知。为了避免一些学生只当听众,我要求
每个人先自己动手,在思考出一种方法后,再与小组的其他成员进行
交流,这样既给了他们独立思考的时间又分享了其他同学的经验,获
益斐浅。在游戏进行中,有的小组分工明确,有的小组合作意识不强,
所以两极分化明显,这样的差距也使学生懂得了合作的重要性。
这节课总体来说达到了既定的教学目标,形式多样的练习题以及
双语课的语言氛围使得课堂气氛较好。但同时也有很多遗憾之处。如
在探究过程中教师的参与性没有充分发挥,对学生的巡视走马观花,
而未深入地与学生进行交流共同参与到他们的探究中。对于进位加法
的算理,未给与充足的时间给学生落实,讲透,使得在时间控制上有
些偏差。在游戏时我原本设计先给学生时间进行小组分工,但教学时
有所遗漏,使得学生在游戏过程中,自己职责不明,未达到预期的竞
争场面。
比赛已经落下了帷幕,但是作为教师如何将先进的教学理念带进
课堂,让学生真正意义上的得到发展,是我们需要不断探究和努力的
方向。“以学生发展为本”,“从学生实际出发”,作为新世纪的教
师,我将不断努力和探索,以取得更大的进步。
20以内的进位加法篇2
范文一:
20以内的进位加法是20以内的退位减法和多位数计算的基础,
这一部分学习的好坏,将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影
响,计算时又慢又容易出错,以后继续学习口算和多位数的笔算是就
会遇到很大的困难,与其他同学的差距就会越来越大。因此,20以内
的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
本单元分三小节完成,第一节,学习9加几,这一小节以实际情
景提供计算题,让学生在操作中理解并接受凑十法,第二节,学习8、
7、6加几,让学生进一步巩固凑十法,同时要求学生在“拆小数,凑
大数”、“拆大数,凑小数”和“交换加数的位置”等几种方法中,
会根据具体的情况选择合适的算法。第三小节,学习5、4、3、2加几,
这一小节是完全脱离实物,让学生独立思考算法,进一步巩固“交换
加数的位置,和不变”这种算法,也为今后学习加法的交换律打下基
础。
在教学中,学生对凑十法掌握较好,能根据具体的题选择合适的
凑十法,在口算小数加大数的试题中,我发现大部分学生能用交换加
数的位置想另外一个算式来口算的方法。本单元的解决问题与以往的
解决问题相比,有两个新的要求,一是要求在得数后面写出单位名称,
二是要求用不同的方
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