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《匆匆》教学设计(10篇)

《匆匆》教学设计1

【教学目标】

１、找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，谈感受和理解。

２、仿照作者的描述方法说写句子。

３、指导有感情的朗读课文。

【教学重点】理解课文第三段的内容。

【教学难点】仿写句子。

【课前准备】课件播放《荷塘月色》片断。

【教学过程】

一、新课导入

师：同学们，刚才我们欣赏的是朱自清的《荷塘月色》的片断，大家

都知道朱自清的散文文笔优美，誰来介绍一下朱自清？

介绍朱自清的资料。

师：朱自清是*著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，

今天我们就要来学*他的另一篇散文《匆匆》，板书匆匆“”。

师：誰来告诉我，题目匆匆“”是什么意思呢？

匆匆“”就是很急，很快的意思。

师：能用匆匆“”说一句话吗？

生说。

二、初读课文

师：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文吗？

散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情来表达情感。

任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，读起来很美，

能美美地读一遍吗？

师：你们自己读，想用什么情感读，就用什么情感读，注意不要齐

读。

生读课文。

师：有感觉吗？读了这篇课文，你认为作者在抒发什么样的情感呢？

如：伤感，无奈，后悔等，为失去的时间而伤感。

师：这篇散文写的就是时间的来去匆匆，（板：时间）古人曾说，花“

有重开日，人无再少年”我特别喜欢这篇散文，读着这篇散文，我似乎能

触摸到作者的心灵，听到他在我耳边低语：聪明的，你告诉我，我们的“

日子为什么一去不复返呢？”让我们一起来走进作者的心灵世界，一起去

聆听作者的心声吧。（闭上眼，什么也别说，用心倾听。）

听录音（录音少了第二段）。

师：听着作者的呢喃低语，我们似乎还沉浸在作者的伤感中，但这课

文朗读是有缺陷的，聪明的你，能把这段补上吗？誰来试试。

生１读。

师：真好，真想再听一遍，誰再来试试。

生２读。

师：听着你们动情的朗读，我似乎也头涔涔，泪潸潸了，这头涔“

涔，泪潸潸是什么意思呢？

（头脑胀痛，泪流満面。）

师：我们可以想像得到，作者在写这篇散文时，也许已泪流満面，深

感时间飞逝，却无力遮挽，那么，聪明的你，能告诉我，作者写这篇文章

时有多大的岁数吗？（约２４岁），你从哪里知道的呢？

（在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。）

师：作者在１９２２年３月写下这篇散文，当时是２４岁，那么二十

几年的时间到底是如何溜走的呢？找一找好吗？

（太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是

──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去，

默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，

他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身

上跨过，从我脚边飞去了。）

师：喜欢这一段吗？为什么？

（因为这一段运用了排比和拟人的修辞手法写出了日子的来去匆匆和

稍纵即逝。）

（这一段通过写自己的日常生活来将来无影去无踪的时间具体化了，

使我们能真切地触摸到时间这个精灵，写得特形象，也特生动。）

（还表现了作者为时间匆匆溜走而茫然伤心。）

师：我也非常喜欢这一段，我们一起来读一遍？老师读上半句，你们

读下半句。

三、仿写

师：作者的日子是在日常生活中溜走的，我们也来回顾一下，我们的

日子是如何匆匆溜走的。

（播课件。）

师：能模仿课文的第三段，为这段录像配上解说詞吗？动笔试一试。

生动笔。

交流（４个）。

四、精读课文

师：真高兴大家都意识到了时间在不知不觉地流逝，作者和我们一

样，伤心无奈，但他又不甘心，不甘心就此虚度了青春年华，我们再来用

心地倾听，作者是如何向我们诉说？

师：你不必整段地读，而是选择你最感兴趣的句子，一遍一遍地用心

读，与作者交流，看你能听到作者在诉说什么。可