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初中数学教学论文：启发点拨诱导，互动评价释疑

众所周知，任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实

践中去实现、去完善。然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念

的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许

多人来说，不是没有痛苦的。本次新教学策略的构建，不仅要改变千

百万教师的教学观念，而且要改变他们每天都在进行着的习以为常的

教学方式、教学行为，特别是学生的学习方式，其艰难性是不言而喻

的。作为一名数学一线的教师，通过个人一年多的教改实践，就自己

在课堂教学中作用的发挥，谈一点浅显的认识。

一、创设探究情境，营造和谐氛围

在教学过程中为学生创设学习的情景，使学生产生好奇，吸引学

生的注意力，激发学生的兴趣，尤其是在新课引入时，依据教学内容

创设悬念情景，来诱发学生想揭密的问题意识，从而充分调动学生的

学习积极性。例如：在学习九年级“频率与概率”这节课时，我在本

节课的开头设计了这样一个情景：请同学们拿出一张纸，将自己的生

日写在纸上，把纸折叠好，相互之间不要交流，然后我若无其事地说

道“我不看同学们的纸片，就知道我们班至少有两位同学的生日是同

一天，你们信吗？”(五十个人中两人生日相同的概率高达97%)。此

言一出，同学们都面露惊奇之色。“怎么可能呢，不会这么巧吧！”底

下有同学开始窃窃私语，见此状我又说道“如果同学们不信，我们可

以验证一下。”此时同学们个个跃跃欲试，兴趣盎然，于是我请每一

组的一位同学将本组同学的生日写在黑板上，很快，同学们就发现有

几位同学的生日相同。这一结论势必与学生的认识产生较大的反差，

极大地激发了学生研究的兴趣。当然本问题的理论研究已经超出了学

生的学习水平，因此很自然地引入了用试验频率估计理论概率这一节

新课。又比如在“三角函数”这一章的教学中我设计了这样一个情景，

让学生以建筑师的身份思考：在学校正对校门的主干道上修筑一尊雕

塑，要求在校门口测得雕塑顶部的仰角为25度，雕塑高5米，你能

计算出雕塑离校门有多远吗？学生急于想知道答案，于是纷纷画图计

算，但很快发现以我们现有的知识根本无法解决这个问题，从而顺利

地引入这节课的内容：直角三角形边角关系。我想这样的教学设计一

定能让学生带着问题进入课堂，能够使学生自主的去钻研、探讨、合

作、感兴趣。

当然，在数学教学中，要使学生不断地产生学习需要和兴趣，

就要创设出有关的教学情景，营造出浓厚的学习氛围，只有这样才能

有助于数学课堂教学质量的提高。当然，数学教学是一个系统工程，

培养学生的能力是最终目的，而创设教学情景只是一个手段。而且教

学情景的创设方法有很多，它需要我们不断的探索。

二、给学生充分的时间，让学生进行自主探究

实施新策略后与以前教学变化最明显的一点就是老师讲的

少了，已经适应了“满堂灌”的同学缺乏自主探究的能动性，也没掌

握自主探究的方法和思路，很多同学开始对有些问题的探究感到无从

下手。针对这个问题，我给学生留出足够的时间，让他们自主探究，

引导他们自主学习，培养他们的学习能力或者让学生带着问题，阅读

教材，归纳总结，自己解决问题。哪怕我们预设一节课的内容没能完

成，我们也不要剥夺了学生自主学习的时间。记得，有一次，市教研

室刘老师来听我的课，当时讲的是《一次函数的性质》第二课时，由

于学案设计的题多了些，加之题的容量也不小，一开始，还慢慢的，

给了学生充分的探究学习时间，但后来，一看，时间不够了，急了，

干脆自己点拨吧，就把学生自主学习的时间给取消了，紧赶慢赶，内

容处理完也下课了，长松了口气，还认为，你们看，我的时间把握的

多准。其实，大家想想，我们的课堂是学生的，没有了学生的自主参

与学习，那还叫课堂吗？所以我们一定要让学生的主体地位得到充分

发挥，学习的自觉性才可增强，学习品质才能得到培养。

当然，自主学习并不是让他们漫无目的、或者随心所欲的探索、

交流。教师必须给学生一个合理的目标。我们都知道，火箭和烟花都

是要向天上冲得，但是火箭升空是向目标进发，而烟花只是爆炸，一

冲即散，什么也没有了。为了避免“一冲即散”，教师必须给学生预

设目标、轨道，并有效提高冲力。因此，教师在上每一节课前，必须

充分备课，科学合理的确定学习目标，一切围绕学生的发展，让学生

为达到这个目标积极主动的学习。

三、提高学生课堂参与度，充分体现学生的主体地位

学生是课堂教学的主体。在课堂上学生没有参与或参与得不

够，都谈不上“主体”。