统编版( 2019 )必修上册《沁园春·长沙》教学设计（含答案）.docx

统编版(2019)必修上册《沁园春·长沙》教学设计（含答案）

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版（2019）必修上册《沁园春·长沙》的诗歌鉴赏。主要包括诗歌的创作背景、诗句解析、艺术特色及作者情感的表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学习的古诗词鉴赏知识相衔接，通过对《沁园春·长沙》的鉴赏，让学生进一步掌握古典诗词的基本分析方法，提高学生的审美情趣和文学素养。教材中涉及到的《沁园春·长沙》的诗句解析、艺术特色等内容，与学生在初中阶段所学的古诗词知识紧密相连。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的审美鉴赏与创造能力，通过深入分析《沁园春·长沙》的文学价值，提升学生对中国古典诗词的审美感知力。同时，通过探讨诗歌中的情感表达和哲理内涵，培养学生的文化理解与传承意识。此外，课程还旨在锻炼学生的思维发展与品质，鼓励批判性思维和创新思维，引导学生通过独立思考和分析，形成自己的见解和评价。在语言运用方面，通过诗歌的朗读、解读和创作活动，提高学生的语言表达能力和文学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古诗词知识，包括诗词的韵律、格式和一些基本的修辞手法。在初中阶段，他们已经接触过一些著名的古典诗词，对诗词的背景和情感有了初步的理解。

2.学生对文学作品的兴趣较为浓厚，他们通常对具有深刻情感和历史背景的诗歌感兴趣。在学习能力上，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但可能在深入理解和创造性思维方面有待提高。学习风格上，学生更倾向于通过讨论、合作学习来加深对诗词的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《沁园春·长沙》中一些生僻词汇和古汉语表达的理解，以及如何把握诗歌的深层情感和哲理。此外，学生在分析诗歌艺术特色和创作背景时可能感到困难，需要引导和启发。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，深入解读《沁园春·长沙》。具体活动包括分组讨论诗句含义，角色扮演体会诗人情感，以及小组合作探究诗歌背后的历史背景。同时，利用多媒体展示诗歌意境，增强学生的感官体验。教学媒体方面，将使用PPT和视频资料辅助教学，以提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放《沁园春·长沙》的视频朗诵，创设情境，让学生初步感受诗歌的音韵美和情感氛围。

-提问：“你们能感受到诗中的哪些情感？这首诗描绘了怎样的景象？”

-学生自由发言，教师总结导入本节课的主题。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师介绍《沁园春·长沙》的创作背景，包括作者的生平和创作该诗的时代背景。

-分段解析诗歌内容，重点解释生僻词汇和难懂的句子，引导学生理解诗歌的情感和哲理。

-第一段（用时3分钟）：解析“独立寒秋”等句，引导学生感受诗人的孤独和坚定。

-第二段（用时3分钟）：解析“湘江北去”等句，引导学生理解诗人的豪情壮志。

-第三段（用时3分钟）：解析“携来百侣曾游”等句，引导学生体会诗人的怀旧之情。

-第四段（用时3分钟）：解析“问苍茫大地”等句，引导学生思考诗人的哲学思考。

-讲解诗歌的艺术特色，如对仗工整、意象生动等。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个与诗歌内容相关的问题，让学生分组讨论，如：“诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么？”

-每组选代表分享讨论成果，教师点评并总结。

-教师设计一些填空题或选择题，让学生独立完成，检查学生对诗歌内容的理解和掌握。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师邀请学生进行角色扮演，模拟诗人毛泽东创作《沁园春·长沙》时的情景，让学生代入角色，体会诗人的情感。

-学生分组，每组选择诗歌中的一个意象，进行创意绘画或表演，展示对该意象的理解。

-各组展示成果，其他组学生进行评价，教师进行点评和总结。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-教师提问：“通过本节课的学习，你们对《沁园春·长沙》有了哪些新的认识？”

-学生自由发言，教师总结本节课的重点内容，并强调诗歌的审美价值和文化意义。

-教师布置课后作业，要求学生结合本节课的学习，创作一首自己的诗歌，以加深对诗歌创作的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关诗词：介绍毛泽东其他著名的诗词，如《沁园春·雪》、《七律·长征》等，以及与《沁园春·长沙》风格相近的其他诗人作品，如岳飞的《满江红》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等。

-历史背景：介绍《沁园春·长沙》创作时期的历史背景，包括当时的政治环境、文化氛围以及毛泽东个人的革命经历。

-艺术特色：深入分析《沁园春·长沙》中的修辞手法，如对仗、拟人、夸张等，以及其独