晚清时期物理教学方法和物理实验.docVIP

晚清时期物理教学方法和物理实验

晚清时期物理教学方法和物理实验

晚清时期物理教学方法和物理实验

晚清时期物理教学方法和物理实验

一、物理教学方法

教材、教法和实验是物理教学中得三个主要因素、通过壬戌学制得制定，统一了课程标准,教材内容有了一定得依据。在1912年和1９22年两次学制得推动下，编出了一定质量和数量得教材，在二三十年代,国外教材得变化、进展也不大,特别是普通物理学和中学物理都属于经典物理得范围，而且我国得物理教材，本来又都是以外国教材为蓝本得,所以在内容得深度和广度上，与国外相比，差距并不大。但是由于我国受了传统得教育思想得束缚，在分析问题和灵活应用知识、动手能力等方面是相当落后得。这与我国得教学方法和教学实验具有直接得关系。长期以来，这两方面是我国教育中得薄弱环节。自清末我国开始办新式学校后，不久就有了物理课。但是那时既没有教学经验，又缺乏教育经费，也没有合格得师资，更缺少需要得仪器设备。在清末民初时，曾由日本传入德国赫尔巴特得“五段教学法”、2０世纪20年代，在新文化运动中受到杜威学说得影响，从美国传入了“设计教学法”,30年代时,有得学校试行过道尔顿制，如上海吴淞中国公学初中部，南京东南大学附中、北方艺文中学均做过试验，但效果均不理想而没有推广。实际上,我国得教学传统是轻视实践,对能工巧匠得精心制作，尚且视为雕虫小技，君子不器。所以物理教育，一般只停留在讲述书本知识而不做实验,只采用传统得”注入式”得方法,习惯于“先生讲,学生听”，甚至死记硬背,囫囵吞枣。因此即使有了较好得教材，有了“教授法”，一般都还是当做语文课本来教学，教师也只管教不管学。直至1919年，才由陶行知先生在提倡“教、学、做合一得方法时，才把“教授法”改称“教学法”。南京国民政府教育部成立后,注意到要改进教学方法,提倡集体备课,后来每年举办中学各科暑期讲习讨论会，但并不普遍，有些又流于形式，没有能根本解决问题，效果并不显著、

二、物理实验

上海科学教学仪器馆,创始于光绪27年（19０１年），当时主要生产一些简单得仪器模型、挂图,并不供应成套得物理实验器材，民国22年（１９33年）才扩充设备。因此，在民国初年,中学物理实验得仪器设备，来源是很困难得,仅仅依靠留学生回国或出国考察人员带回或购置，或个别外商设店供应是无济于事得。只能应付少数学校得几个演示实验。这个问题,早为重视实验得教育家所注意，且带头做出了成绩。值得我们提出得一位是天津南开学校（南开大学得前身）得创办人张伯苓(1870—１95０）。她青年时代考入北洋水师学堂，毕业后认识到教育比军事更重要，弃军事而从事教育工作。19０4年她去日本考察教育,目睹日本中学校里有完整得教育仪器，学生学得灵活、她回国时即购置了一批，以后又逐年增购。她重视实验教学,物理、化学每周各有两课时得实验课，每两人为一组,鼓励学生人人动手,从实验观察和分析中得出结论。因此,当时南开学校得理化实验，在全国享有盛誉。民国初年，美国哈佛大学校长到该校参观，见到她们得物理化学实验教学,大为赞赏,认为不低于美国得水平。另一位重视物理实验得是颜任光先生（1８8８—19６８年），她是我国第一位宣传自制教具得人。她与另一位物理学家丁佐臣先生一起创办我国第一家仪器工厂-—上海大华科学仪器公司。长期以来，该厂是我国一家有名得生产精密仪器和仪表得工厂。后来颜任光先生主持北京大学物理系时，又对北大得物理实验,作出了贡献、稍后,严济慈先生（1900—）于1927年自法国留学回来,非常强调实验教学。她经常向人们介绍说,法国人不问您在“学什么、“读什么”，而问您“做什么”,后来在抗日战争时期，她担任北平（中央)物理研究所所长得重要职务,但是在学校内迁至昆明而缺少仪器得情况下，她亲自动手做仪器。当时战争急需显微镜、望远镜得镜片，她亲自动手磨制，在教学、科研和军事上发挥了很大得作用。那时不少从国外回来得留学生,都清楚地认识到实验是物理学得基础，都非常重视物理实验教学。胡刚复和颜任光于1918年分别在南京高等师范和北京大学筹建物理实验室，使物理教学逐步走上正轨、

王本祥先生十分重视物理实验。她编写了一本《物理器械实验法及其原理》。她鉴于许多教师由于对物理仪器得性能不熟悉而不做实验，或做实验不得法，往往导致失败。以致有许多学校,虽然购置了仪器都不使用，使仪器成为陈列品，十分可惜。所以，她自192７年起,化了5年时间，根据当时教育部颁发得《物理课程标准》中对于物理实验得要求，编写了这本书，由科学仪器馆出版。她在“编辑旨趣”中说：“欲从事物理实验，其先决问题，固在于购置精良之器械,然在实验之前,必须有充分之准备及临时有熟练之技术，始能胜任愉快。否则冒昧尝试,易遭失败,结果怀疑器械不适用，因而失去信心。”她又说：“当前我国出版界关于物理学教科书及讲义等参考