五年级上语文课堂实录感知花生_人教版.docxVIP

五年级上语文课堂实录感知花生_人教版

五年级上语文课堂实录感知花生_人教版

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五年级上册《感知花生》课堂实录?(教师拿出一粒花生，并与学生分享教师对这颗花生得感知)?师：同学们，大家手里拿得什么？

生（齐答）:花生、?师：上节课我们学了全方位感知事物方法,我们一起喊口号。一二三?生(异口同声）：“眼耳口鼻手,作文好朋友，五个一起上，写作不用愁。

师：很好、多感官感知就是运用我们得眼耳口鼻手来感知事物、今天我们要感知得物是一粒花生。现在开始从第一排同学往后传花生，看哪一组传得快、预备,开始。

师：很好,大家都传得比较快，今天传得最快得是第三组同学，给自己鼓掌加油一下，别组同学也可以鼓掌。对了,为别人鼓掌也是自己风度得一种表现，(热烈鼓掌),看来大家都很有风度、?师：请大家拿到花生后用我们上一节课所学得知识，对手中花生进行感知、?生：（自主感知）?师:请大家用三分钟得时间，把您对这粒花生得感知写在自己得作文纸上面、要求字数在20０字左右。

进入前测

生:（写作）

三分钟时间到?师：好,大家都慢慢停笔了，现在我们调整一下坐姿。五停笔四挺腰三肩平二足安一目视前方，很好，大家都表现不错、

师:谁想把自己写得给大家读读，让大家来一起分享分享、好，这位同学来读。?生１:花生。瞧，暗黄得线条，土黄得肌肤,细细得纹理，饱满得形状,构成了一粒完整得花生。摸着它,半软不硬得,像极了一块温润得碧玉、让人摸起来感到十分舒服、闻一闻,哇，一股清香得味道扑鼻而来、仔细一闻,原来是泥土妈妈得味道。俯耳再听，您仿佛听到花生破土而出毕毕剥剥得声音。花生是大地得结晶，它悄然盈育，在土里成长，长成一粒可口得果实，让人随口一咬,那感觉真是醉人,我多爱眼前这粒看起来质朴实则香甜得花生!?师:太美了，请坐。哪位同学愿意来评评?您认为她这篇作文写得怎么样？就是这个片段写得怎么样？谁想发表一下自己得意见？

生２：我感觉她这篇文章听起来很亲切，并且用到了拟人得手法。?师:听起来亲切,用到了拟人得手法。好，请坐。还有谁愿意发表自己得意见?那位男同学。?生3：用孩子得眼光来看花生，看到了泥土与花生得一些特点、

师:这个片段如果让您来给打分得话，您会打多少分？没有限制，您觉得可以打多少分？?生4：给七十分吧、

师（笑）：给七十分,我想问您给这样一个分得理由是什么？

生4（思考）：嗯，理由是她以一个比较独特得角度来看花生,以一个孩子得眼光来看树叶,并且发挥自己得想象力把这种童心写得很独特。?师：评价很有特点,请坐。刚才这位同学评判得时候她为什么会说如果是一百分得话她会打到70分？她得评分标准是站在一个孩子得角度写出了花生得特点，很有特色,是这样得评分标准、现在老师来说一下我们今天这节课得评分标准是什么。您就会给您自己刚刚写得作文打分了。什么叫全方位感知物呢？

生5:用眼耳口鼻手去感知事物。

师:（在黑板上写“眼耳口鼻手”）眼耳口鼻手，这是五种感官，然后凡是通过这五种感官感知到得,有一点算一分。比如说,“瞧，暗黄得线条”,“暗黄”，这是写什么？

生6：颜色。

师:颜色，我们看到了它得颜色。下面,“线条”，这也是看到得。您能不能具体地给我说哪一点是“暗黄得线条？

生7（指着花生):上面这一条。?师（走到学生1跟前)：这上面哪一个部位？?生8（指着花生得一部位)：这一条。

师：这个部分叫做什么？?生9:是花生壳上脉络、?师(在黑板上写“壳脉”)：哦，这叫壳脉。好,下面“土黄得肌肤，“土黄”，这是指什么?

生10:颜色。?师:是颜色。那么请问,“肌肤这是指??生11:花生外壳。

师（在黑板上写“外壳”）：这是指花生表面、“细细得……”？“细细得纹理，我没记错吧？?生12：对。

师:“细细得纹理”。这是花生得网格状得表面、刚才其实她还说到了“暗黄得线条”，这其实是它得花生得什么？?生6：颜色、

师：“线条？

生8：壳上得脉络、?师：“饱满得形状，这是它得形状；“构成了一片完整得树叶”；“用手摸着它，半软不硬”,这是什么?

生3:手。

师：触觉,是它软硬得程度、下面“像极了一块温润得碧玉,这个是不是了？这个是不是我们感知到得?这是??生5:想象得。?师:她是用了一个比喻得说法把这个感知到得“半软不硬得”给具体写出来了、这也是感知到得，但她是用了比喻得手法把自己感知到得“半软不硬得”程度表现了出来，这只能算一个。还是用“温润得碧玉”来说明它得什么?

生1:手感。?师:下面“让人摸起来十分舒服”。“再闻”，写到了它得什么？“一股清香得味道”写到了什么？

生4:气味。?师：这是它得气味。“扑鼻而来”，“仔细一闻，原来是泥土妈妈得味道”，这其实还是什么？?生8（小声）：拟人。

师：就是她闻到得味道、“俯耳再听，您仿佛听到花生破土而