《声声慢》教案 高教版中职语文职业模块工科类.docx

《声声慢》教案高教版中职语文职业模块工科类

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以《声声慢》为教学内容，针对高教版中职语文职业模块工科类学生，旨在通过深入剖析李清照的这首词，引导学生理解其情感表达与艺术特色。课程设计注重理论与实践相结合，通过词作解析、情感体验、创作实践等环节，培养学生的文学素养和审美能力。同时，结合工科专业特点，引导学生将文学艺术与专业知识相互渗透，提升综合素养。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，符合学生知识深度。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《声声慢》的词句，培养学生准确理解和运用文学语言的能力，提升对古典诗词的鉴赏水平。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究词作背后的情感与意境，发展批判性思维和创造性思维，提高文学素养。

3.文化传承与理解：使学生了解《声声慢》所承载的历史文化背景，增强对中华民族传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知和创作能力，激发学生对文学艺术的热爱。

三、重点难点及解决办法

重点：理解《声声慢》的深层情感与艺术特色，把握李清照的词风。

难点：1.学生对古典诗词的鉴赏能力有限，难以深入理解诗词中的意象与情感。

2.学生可能难以将诗词艺术与工科专业知识相结合。

解决办法：

1.通过多媒体展示、背景介绍等方式，帮助学生了解李清照的生活背景与创作情境，增强对诗词情感的共鸣。

2.采用案例分析、小组讨论等方法，引导学生细读词句，品味词中的意象、修辞与情感表达。

3.结合工科专业知识，设计相关实践活动，如让学生运用工科思维解读诗词中的科学原理，或创作以工科为主题的诗词，以此促进跨学科融合。

4.开展课后阅读与创作练习，鼓励学生自主探索，提高独立鉴赏与创作能力。

四、教学资源

-软硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古典诗词电子资料、《声声慢》音频资料、相关教学PPT

-教学手段：案例分析、小组讨论、创作实践、课后自学任务单

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过播放《声声慢》的朗诵音频，让学生初步感受词的节奏和情感。随后，展示李清照的画像和简介，引导学生关注词人的生平和创作背景，为深入学习《声声慢》做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-分析词的结构和格律，讲解词牌“声声慢”的特点，让学生理解古典诗词的形式美。

-解读《声声慢》中的意象和情感，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等，引导学生感受词人的孤独与哀愁。

-分析词中的修辞手法，如对仗、拟人等，让学生了解古典诗词的审美技巧。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-创作练习：让学生模仿《声声慢》的词风，创作一首表达自己情感的短词。

-情感体验：学生分组，每组选择《声声慢》中的某一词句，进行情感表达和表演，其他组进行评价。

-诗词鉴赏：展示几首不同风格的古典诗词，让学生分辨并讨论其艺术特色。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-讨论一：《声声慢》中的情感是如何通过词句表达的？举例：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”

-讨论二：李清照的词风与其他宋代词人相比有何不同？举例：与辛弃疾的豪放词风对比。

-讨论三：如何将《声声慢》的情感表达与工科专业知识相结合？举例：讨论诗词中的自然现象与工科知识的关系。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点难点，如《声声慢》的情感表达、艺术特色以及与工科知识的结合。教师总结学生的讨论成果，强调古典诗词在审美和情感教育中的重要性，鼓励学生在日常生活中发现和欣赏文学艺术之美。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《李清照词选》：提供李清照其他经典词作，如《如梦令》、《武陵春》等，帮助学生全面了解李清照的词风和情感世界。

-《宋代词人简介》：介绍其他宋代词人如苏轼、辛弃疾、柳永等人的生平与代表作品，拓宽学生对宋代词坛的认识。

-《古典诗词鉴赏指南》：提供古典诗词鉴赏的基本原则和方法，帮助学生提高鉴赏能力。

-《声声慢》音乐作品：收集不同艺术家演奏或朗诵的《声声慢》音乐作品，让学生感受不同艺术形式的表现力。

-《宋代文化背景资料》：介绍宋代社会文化背景，包括诗词创作的社会环境、审美趋势等，帮助学生更好地理解作品。

-《诗词创作技巧手册》：提供诗词创作的技巧和方法，鼓励学生尝试创作。

2.拓展建议：

-阅读李清照词集：鼓励学生在课后阅读李清照的词集，深入了解其词作的艺术特色和情感内涵。

-观看纪录片：推荐学生观看关于李清照和宋代文化的纪录片，如《中国古典诗词之美——李清照》、《宋代风华》等，以直观的方式感受历史和文化。

-参加诗词讲座：建