高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第二单元6.2《再别康桥》 教学设计.docx

高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第二单元6.2《再别康桥》教学设计

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教材分析

高中语文统编版（部编版）选择性必修下册第二单元6.2《再别康桥》是一首现代诗歌，表达了诗人对康桥的眷恋和不舍。本诗以细腻的情感、优美的语言和丰富的意象，展现了诗人内心的复杂情感。本节课旨在通过对诗歌的鉴赏和分析，培养学生的文学素养和审美情趣，提高他们的诗歌鉴赏能力。教材内容与诗歌特点紧密相连，符合高中生的认知水平。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《再别康桥》的语言特色，提高学生品味诗歌语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入解读诗歌的情感内涵，培养其批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解徐志摩及其诗歌创作背景，增强对现代诗歌文化的认识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知、鉴赏和创造能力，激发其文学创作兴趣。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的情感把握：《再别康桥》的情感细腻而深沉，教学重点是引导学生准确把握诗人的离别之情，理解诗中的意象与情感之间的关联。例如，分析“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”中的“轻轻”所传达的轻柔、不舍的情感。

-诗歌的语言特色：诗歌的语言优美，富有音乐性。教学重点是让学生感受和理解诗歌的语言魅力，如“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘”中的比喻手法，以及诗歌的节奏和韵律。

2.教学难点

-诗歌意象的解读：《再别康桥》中使用了大量的意象，如“金柳”、“青荇”、“彩虹”等，这些意象的深层含义和象征意义对学生来说可能难以理解。例如，解读“彩虹”这一意象在诗歌中代表的希望与离别的关系。

-诗歌结构的分析：诗歌的结构安排和情感变化较为复杂，学生可能难以把握。教学难点在于如何引导学生理解诗歌的开头、结尾与中间部分的内在联系，以及这种结构如何服务于情感的表达。例如，诗歌从离别开始，以回忆结束，中间穿插对康桥景物的描绘，这种结构如何体现诗人对过去的怀念和对现实的无奈。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过详细讲解诗歌的背景、情感和语言特色，帮助学生理解诗歌内容。

-讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的意象和象征意义，促进学生的主动学习和思考。

-情境体验法：引导学生通过朗读、角色扮演等方式，体验诗歌中的情感，增强学生的情感共鸣。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示诗歌文本、作者简介和相关背景资料，直观地呈现教学内容。

-互动教学平台：利用教学软件，如在线答题系统，进行实时互动，检测学生的学习效果。

-网络资源：整合网络上的诗歌朗诵、解析视频等资源，丰富教学素材，提高学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段康桥的风景视频，让学生在轻松愉悦的氛围中感受康桥的美。

-提出问题：视频结束后，提问学生“如果你要离开一个你深爱的地方，你会用什么样的语言来表达你的情感？”

-引出主题：介绍诗人徐志摩及其创作背景，引导学生进入《再别康桥》的学习。

2.讲授新课（20分钟）

-讲解诗歌背景：介绍徐志摩与康桥的渊源，让学生了解诗歌的创作背景。

-分析诗歌结构：逐句分析诗歌的结构，引导学生理解诗歌的开头、结尾与中间部分的内在联系。

-解读诗歌意象：讲解“金柳”、“青荇”、“彩虹”等意象的深层含义和象征意义。

-品味诗歌语言：分析诗歌的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法，以及诗歌的节奏和韵律。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌中的情感变化和意象的象征意义。

-互动提问：教师提出问题，引导学生分享讨论成果，如“‘轻轻的我走了，正如我轻轻的来’这句话给你什么感觉？”

-角色扮演：学生扮演诗人，模拟诗歌中的场景，体验诗人的情感。

4.巩固练习（5分钟）

-完成练习：发放诗歌填空练习题，让学生独立完成，巩固对诗歌内容的理解。

-课堂问答：教师提问，学生回答，检查学生对诗歌的理解程度。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结课堂内容：回顾本节课的学习重点，总结诗歌的情感和语言特色。

-拓展活动：鼓励学生在课后尝试创作一首自己的诗歌，表达对某个地方的眷恋和不舍。

注意：整个教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与，同时关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-徐志摩诗歌精选：收集徐志摩的其他著名诗歌，如《翡冷翠的一夜》、《偶然》等，供学生阅读和欣赏。

-现代诗歌鉴赏：介绍现代诗歌的发展历程，包括新月派、九叶派等诗歌流派，以及代表诗人如郭沫若、戴望舒等人的作品。

-康桥相关资料：提供关于康桥的背景资料，包括康桥的历史、文化、风景等，帮助学生更好地理解诗歌中的