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第15课《白杨礼赞》教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《白杨礼赞》

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年11月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《白杨礼赞》的修辞手法和语言特色，提高学生理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解文本内涵，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解白杨树象征意义，感受中华民族传统文化的精神内涵。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文美的感知和欣赏能力，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了散文的基本特点，了解了一些修辞手法，如比喻、拟人等，并能够识别和分析文章的主旨大意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品具有一定的兴趣，喜欢通过阅读来体验不同的情感和意境。他们在理解文本方面有一定的能力，但分析文本的深度和广度有限。学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《白杨礼赞》中的象征意义和深层内涵的理解可能存在困难。

-分析作者的修辞手法和语言特色时，可能难以准确把握和描述。

-在表达自己的观点和感受时，可能会遇到词汇和语言表达的挑战。

-对于一些文学理论术语和概念的理解可能不够深入，需要引导和解释。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：讲解《白杨礼赞》的背景和作者的写作意图，引导学生理解文本。

-讨论法：分组讨论文本中的象征意义和修辞手法，促进学生主动探索和交流。

-情境教学法：通过创设情境，让学生模拟文本中的场景，加深对文本的理解。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示课文内容、作者简介和背景资料，增强直观感受。

-录音播放：播放课文朗读录音，帮助学生更好地感受语言的节奏和情感。

-网络资源：利用互联网资源，提供相关文学作品和评论，拓宽学生的知识视野。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段白杨树的风景视频，引导学生观察白杨树的特点，并提出问题：“你们对白杨树有什么印象？它给你什么样的感觉？”

-学生自由发言，教师总结并引出本课主题《白杨礼赞》，激发学生的兴趣和求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍作者和课文背景，解释课文标题的含义。

-教师带领学生一起阅读课文，边读边分析课文的结构、主题和修辞手法。

-第一段（用时5分钟）：教师讲解第一段的内容，引导学生理解白杨树的象征意义。

-第二段（用时5分钟）：教师分析第二段的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。

-第三段（用时5分钟）：教师讲解第三段的主题，引导学生理解作者对白杨树的赞美之情。

-教师通过提问和讨论的方式，检查学生对课文的理解。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个练习题，要求学生运用课文中的修辞手法，创作一段关于白杨树的描述。

-学生分组讨论，互相交流创作思路和成果，教师巡回指导。

-教师邀请几组学生分享他们的创作，并进行点评和总结。

4.师生互动环节（用时5分钟）

-教师提出问题：“你们认为，作者为什么要写《白杨礼赞》这篇文章？”

-学生思考并回答，教师引导他们从文学、社会、文化等多个角度进行思考。

-教师总结学生的观点，强调文学作品的多重解读和多元思维。

5.课堂总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调白杨树的象征意义和作者的赞美之情。

-教师布置作业：要求学生写一篇关于自己赞美的事物或人物的短文，运用本节课学习的修辞手法。

-教师提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在写作中发挥创意。

知识点梳理

1.《白杨礼赞》的作者及背景

-作者：茅盾

-写作背景：作品创作于抗日战争时期，表达了作者对民族精神和对未来的坚定信念。

2.散文的基本概念与特点

-散文定义：散文是文学的一种体裁，以平实的语言表达作者的思想感情。

-散文特点：语言自由灵活，结构松散而富有节奏，表达方式多样。

3.《白杨礼赞》的文本结构

-第一段：描述白杨树的外貌和生长环境，引出象征意义。

-第二段：通过比喻、拟人等修辞手法，赞美白杨树的精神品质。

-第三段：总结全文，强调白杨树的象征意义和作者的情感态度。

4.修辞手法

-比喻：将白杨树比作守卫边疆的士兵，突出其坚韧不拔的精神。

-拟人：赋予白杨树人的情感，如“挺拔的身姿”、“坚韧的性格”等。

-对比：通过对比白杨树与其他树木，突出其独特的美和象征意义。

5.语言特色

-平实