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二年级《认识角》教学反思5篇

二年级《认识角》教学反思1

认识角这一课，听说是很经典的老课例，作为二上，其实有着不小

的压力，现在就这一节课的反思做一个梳理。

1、经过了仔细研读教参，教材以及从贾老师的一上中学到的亮点。

特别是课研讨。最终经过整理确定了上课思路和流程。较满意的地

方是思路还算清晰明了，有层次感。但是本节课学生操作活动较多，

如何能让学生的操作变得更有意义和有层次?充分发挥操作的意义，

尤其是折角的部分，我就一直让学生折，没有实际意义。这部分的处

理不够好。主要原因还是在于我对这部分没有真正分析透彻，他想传

达给学生的思想和知识我没有理解。

2、教材的重点部分如何认识角的各部分名称。

学生掌握的还算扎实，揭示角的特征也是引导学生看，摸，总结，

在学生说到角都有两条线时我画了两条弯曲的线，由此学生意识到这

不是角了，从而探究出角的两条线是直的。这两部分教学都还算满意。

但是在难点部分，节奏没有掌握好，难点角的大小与两边的张开程度

有关这个知识点教学还有待加强。由这点处理的失败我想到一，我预

设的不到位。我没有很好的了解二年级学生的知识经验，过好的却不

现实的预设了他们的学习和语言表达能力，以致于在备课时这部分我

没有花费很多的时间，没有预设到如果学生说不出来：角的大小与两

边的张开程度有关我该怎么引导或者怎么揭示。果然课堂上学生只是

意会却表达不出来，我手足无措。所以预设和了解学生很重要。同时

教师的课堂灵敏性也是至关重要。

二年级《认识角》教学反思2

一、数学知识来源于生活。

本节课从学生熟悉的国旗，钟面，剪刀引入，将新知识的学习建立

在学生已有的生活经验和知识背景上，从生活中引入，逐步确立

“角”的表象，从而体现了数学知识来源生活，生活中处处有数学。

二、合理创造机会，引导学生自主学习，让学生经历探究过程。

教学中我注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参

与，经历知识的形成和探究过程，为学生创设了一个自主探索的空间，

学生通过摸一摸、找一找、做一做，让多种感官合作来初步认识角，

建立“角”的表象。在初步认识“角”之后，让学生通过拉一拉“活

动角”进一步理解角是有大小的。通过亲自操作，学生获得了自己去

探索数学的体验，培养了学生的探索意识。

三、充分发挥多媒体辅助教学的优势，突出重点，突破难点。

乌申斯基说过：如果教师的教学充满形象、声音、色彩，就能为儿

童多种感官所接受，我们就能使讲授的知识为儿童所接受。我运用多

媒体，演示去除实物中角的非本质的属性，抽取角的本质属性，引出

角的#39;图形，帮助建立角的表象，向学生动态的演示“形物”的

分离，促进学生形象思维向抽象思维的过渡。

在进行角的大小比较时，大小不明显的角，通过使两个角直观地移

动与重合，让学生清楚地看出两个角的关系，从而掌握比较方法，充

分显示了多媒体的优势，达到了最佳的效果。

二年级《认识角》教学反思3

《认识角》是我们低数组大组汇报课，对刘老师的这节课，我们有

以下几点学习的地方。

第一、贴近学生的生活，从生活的常见物品中引入新课，例如剪刀、

五角星、扇子等等，进而把生活中的原型抽象成数学概念，在通过对

教的认识寻找周围生活中的数学现象，充分体现了数学知识源于生

活、高于生活，让学生经历了从生活中来，到生活中去的过程，将数

学知识植根于生活的沃土。

第二、从直观形象的事物入手，重视让学生亲自感知。教的概念比

较抽象，对于低年级学生来说根本无从解释、概括，根据低年级儿童

的年龄特征，刘老师多处让学生亲自感受、体会。例如新授前先让学

生观察实物中的角，抽象出角的图形后，让学生在生活中找角，通过

这样不同层次的感知，初步加深了学生对角的认识。

第三、注重学习过程的动手操作，刘老师多次让学生动手操作，做

角、玩角、比角，这些活动不仅仅围绕学习内容，让学生在玩中学，

加深学生对数学知识的再认识，同时也培养了学生的动手操作能力，

让学生获得积极的情感体验。

第四、教学重点、难点突出，教学过程层次清晰。由认识角的形状，

教学角的各部分名称开始，接着用不同的材料做角，体会角的大小与

两条边叉开的程度有关，并探索出多种角的大小和比较方法。这样层

层递进，螺旋上升，把学生的学习状态有被动变为主动，让学生学得

轻松、愉快，在玩中学，在做中学。

二年级《认识角》教学反思4

1、本节课能密切联系生活实际，把学生的生活经验与数学学习紧

密的结合起来，让学生在生活中