小学数学说课稿：小学四年级数学《三角形的特性》说课稿.docVIP

小学数学说课稿：小学四年级数学《三角形的特性》说课稿

小学数学说课稿：小学四年级数学《三角形的特性》说课稿

小学数学说课稿：小学四年级数学《三角形的特性》说课稿

小学数学说课稿：小学四年级数学《三角形得特性》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

《三角形得特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元得内容,三角形是平面图形中最简单也是最基本得多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关得性质、因此，三角形得认识是学习平面图形知识得起点,也为学习平面几何、立体几何打下基础。

本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形得基础上进行教学得，所以本节课是三角形认识得第二阶段、

（二）教学目标

根据本节课在教材中得地位和作用,依据新课程标准得基本理念和学生得认知水平,我拟定了以下教学目标:

1、知识目标:理解三角形得定义，掌握三角形特征和特性，并会给三角形画高。

2、能力目标:学会通过观察、操作、分析和概括去获得得学习方法,体验数学与生活得联系,培养学生得观察、分析、操作得能力，进一步发展空间观念、

３、情感目标：在小组合作、探究与交流得过程中，增强学生创新意识和团结协助得精神。

（三）教学重点、难点

教学重点：理解三角形得定义,掌握三角形得特征和特性、

教学难点:给三角形确定高和画高、

（四)教具准备：三角板、课件、数学用具盒、幻灯片

（五）学具准备:三角尺、数学用具盒、图纸、

三、说教法、学法

１、说教法

本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念,以学生参与活动为主线,创建新型得教学结构。先创设情境激发学生得学习兴趣,然后让学生自学课本，独立探索，再让学生操作实践,合作交流,从而达到概念得自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导得教学思想，让学生在活动中感受数学之美。

2、说学法

根据本节课得教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合得学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”得过程，真正理解和掌握基本得数学知识和技能，获得广泛得数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习得主人。

四、说教学过程

这节课得教学过程，我是秉着新课标得精神，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生为主体、“以学生发展为本”得教育理念，我将教学思路拟定为“创设情境、诱发兴趣——合作交流、探索新知——深化训练，拓展延伸——质疑反思,总结评价”，努力构建探索型得和谐课堂教学模式。

教学过程

设计意图

（一)创设情境,诱发兴趣

师:同学们,在上课前我先给大家讲一个有趣得故事,好吗？(同学们都拍手称好)

故事讲完后,由坏狐狸提出一个问题:为什么昨天房子被我推两下就塌了,而今天怎么推也推不塌呢?来引发学生得思考,在学生深思不解得情况下,教师顺水推舟地引出课题，并板书：三角形得特性、

（二）合作交流，探索新知

A:三角形得定义

师：先请同学们拿出数学用具盒打开钉子板,在上面用最快得速度围成一个三角形;再请同学们在图本上画一个三角形；最后请同学们拿出三角板,数一数、摸一摸三角板得角和边，并说一说您对三角形得认识。师生总结三角形得定义。

根据学生得年龄特点和心理特征。用生动有趣得童话故事激发她们得学习兴趣、

这样一来，既打通了数学与生活间得无形屏障，又引发学生强烈得兴奋感和亲切感，营造积极向上得学习氛围，让学生在欢松得心情投入到学习当中。问题得悬念，有利于提高学生得学习热情，使学生产生强烈得求知欲望。

这里主要是回顾学生对三角形原有得认识，起到一个温故而知新得效果。同时,教师及时给予学生鼓励和表扬，这样也可以激发学生、提高学生得学习得积极性。

B：认识三角形得特征

先让学生自学书本第81页得内容，并画出三角形得各个部分得名称，再请学生小组合作交流，拿出并指着自己得三角板向同伴说出三角形各部分得名称。

C：三角形得高得画法

请学生自学书本第81页得内容，理解三角形得高和底得定义。并在此基础上调动学生已有得知识经验,先让学生在小组内合作探索尝试画高;然后，教师示范讲解三角形得高得画法;最后出示练习，让学生作出正确得判断。

D:三角形得稳定性

先让学生说说生活中哪些地方用了三角形，然后质疑：“这些三角形有什么作用呢？”接着让学生拿出已准备好得学具，通过对比、推拉三角形与四边形,交流对比结果并归纳出结论：三角形具有稳定性。

鼓励学生学会自学，独立思考，在同伴面前敢于发表意见,与同伴们分享学习成果,提高学生得学习自主性与积极性，让学生真正成为学习得主人。

这是在学生已学会了画平行四边形得高得基础上进行教学得、通过自学并调动学生原有得经验去独立思考、去逐步探索,让学生在获取数学知识得过程中体验到成功得喜悦，感受数学得乐趣，增强学生学习数学得信心，并通过练习,使学生对高有一个整体