部优教案—《碰撞与冲突》.docVIP

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二碰撞与冲突

【课程标准】

（1）了解19世纪中后期文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。

（2）欣赏19世纪中后期有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。

（3）列举19世纪中后期有代表性的音乐作品，理解这些音乐作品的多样性和民族性。

【学习目标】

（1）通过自学，识记19世纪中后期文学、音乐、绘画和雕塑的主要成就。

（2）通过鉴赏和史料分析，分析特定时期文艺作品的特点，理解其产生的时代背景。

（3）认识世界文化在碰撞中产生多样性。

【课型课时】新授课，一课时

【重难点】

重点：19世纪中后期文艺主要成就、特点及其产生的时代背景。难点：19世纪中后期的时代背景。

【教学过程】

（一）新课导入

欣赏柴可夫斯基不同时期的作品：前期的明朗欢快的《天鹅湖》和后期凝重忧郁的《第五交响曲》，因此不同的人生经历所产生的旋律碰撞是激烈的。由此导入课题《碰撞与冲突》。

〖设计意图〗

以这节课民族乐派的代表柴可夫斯基的作品导入，目的如下：1、让学生熟悉相应的艺术作品。

2、通过柴可夫斯基个人作品中风格的碰撞与冲突导入本节课的主题“碰撞与冲突”。

（二）独立自学

〖设计意图〗

1、通过自学，学生初步识记19世纪中后期的文艺主要成就，达到学习目标1。

2、通过教师的自学设计，从宏观上把握本节课的结构：主要分批判现实主义文学、民族乐派、绘画和雕塑三部分。

（三）合作探究

一、品碰撞之美

（一）理想与现实的碰撞

探究一批判现实主义文学的特点和影响

【品名段】

材料批判现实主义文学揭露和批判资本主义社会非人道的现实。但由于阶级及时代的局限，他们企图以改良主义来为社会病疴开药方，不可能触动资本主义制度本身。——百度百科“批判现实主义文学”

问题1：从描写对象、手法、所褒贬的现象三个方面赏析名著片段，分析批判现实主义文学的特点。依据上述材料简要分析批判现实主义文学的影响。

〖设计意图〗

通过学生上台品读同属法国的浪漫主义和批判现实主义代表作品（分析文本），教师引导学生得出批判现实主义的特点，即客观性、典型性（于典型环境中塑造典型人物）、批判性。在这一过程中，既让学生展示和提高了鉴赏能力，又锻炼了学生的胆量和台上表达能力，还达到了突破重点的目的。

探究二现实主义绘画的特点

【赏名画】

图1：《自由引导人民》图2：《拾穗者》

问题2：《自由引导人民》表达作者怎样的感情？

对比浪漫主义，现实主义绘画的表现手法有何特点？《拾穗者》寓含作者什么感情？

〖设计意图〗

学生上台赏析同为法国的两种不同风格的绘画代表：《自由引导人民》和《拾穗者》，通过分析各自寓含的情感，对比得出现实主义绘画的表现手法为“写实性，更接近人民”。

（二）传统与创新的碰撞——印象派及后期印象派

（三）民族间的碰撞——民族乐派（见自学部分）

〖设计意图〗

以上两部分内容涉及绘画和音乐知识，不做为重点探究，教师略讲带过。但印象派的产生代表了传统与创新的碰撞，后期印象派有别于印象派，在一定层面上也体现了传统与创新的碰撞。

民族乐派的兴起源于东欧和北欧各民族、民主运动空前高涨，促进了这些国家人民的民族、民主意识的觉醒。在民族碰撞中产生了以民族题材为主题、节奏旋律都带有民族特点的民族乐派。

因此，无论文学、绘画还是音乐，都体现本节课的主题：“碰撞与冲突”。

二、探碰撞之因

探究三十九世纪中后期文艺作品产生的时代背景

材料二19世纪30年代以后，欧洲的资本主义制度进入稳定发展时期，这种制度不可避免地造成社会贫富分化和金钱势力统治一切的冷酷现实。——母润生编：《外国文学》

材料三工业革命后，人们贪婪地企图把一切都变成黄金；在闪闪发光的金钱面前，花朵、诗歌、友谊、爱情，一切都黯然失色了。金钱至上，物欲横流。——哈蒙德夫妇：《近代工业的兴起》

依据以上材料，分析19世纪中后期文学艺术产生的时代背景？

〖设计意图〗

历史中学习文艺作品，最重要的是了解文艺作品所处的时代背景。了解了时代背景，也能更深刻地理解文艺作品。

19世纪中后期，无论是在政治，还是经济，抑或是思想方面，都体现了资本主义社会自身或与其他民族的矛盾与冲突。因此，通过时代背景的解读，让学生明白，19世纪中后期文艺作品的碰撞与冲突特性来自于这个时代的碰撞与冲突。如此，深入浅出地突破本节课的重点及难点知识“19世纪中后期的时代背景”。

（四）提升领学

三、话碰撞之思

总结本课内容：“19世纪中后期的碰撞与冲突促使世界文化的多样性发展，推动了世界文明的前进。”

话题转移，学以致用：“推人至己，在我们自己身上，有没有碰撞与冲