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大创企业导师科研情况

今天，我们继续关注大学生创业。我们意识到，大学生创业，或

多或少要分散专业课的学习精力。学分呢？我们注意到，我省所有高

校都配备了学生创业项目导师。指导怎么样？学校有考核吗？如何评

价？我们了解到，很多高校都为学生设立了创业孵化基地。校园孵化

的项目能否与市场接轨？可以肯定的是，学生创业会有很多问题和困

难。学校能提供什么？可以肯定的是，社会资源越来越重视大学科技

园。他们对学生创业有多少支持？

请查看我们的报纸调查——5月6日星期六，沈阳大学学生创新

创业指导中心(以下简称“大创中心”)教学部主任孙伟与“台式金属

3D打印机”项目组成员召开周例会。他是这个学生创业项目的导师。

项目负责人、机械工程学院大二学生刘满生本周汇报了项目整体进展

情况。建筑与工程学院的大二学生陆丹丹负责项目的打印机软件部

分。她对市场上3D打印机的常用软件和相应的控制板进行了粗略的分

析和梳理。材料成型与控制工程专业大二学生张文飞、李波介绍了该

项目相关专利的初步检索情况，以及上周导师安排的相关硬件价格。

孙伟对同学们提出的方案进行了分析和指导，确定工作重点是开始学

习Python编程语言，继续设计硬件框架，并提出了目前所需硬件的购

买方案。周会一结束，孙伟就回到办公室，在《大学生创新创业训练

项目指导日志》上详细记录了会议内容。目前，孙伟正在指导两个大

学生培训项目，“桌面金属3D打印机”和“基于树莓皮的智能家居系

统设计”。孙伟将在指导日志中记录项目每一步的进展。记者看到日

志上写满了20多页。

“这样就把项目的进展情况很好地记录下来，遇到的问题也会整

理出来，我们会督促导师对项目进行跟进和指导。”孙伟说。记者了

解到，在沈阳大学，每年有170个大学以上的创业培训项目，每个项

目自始至终都有孙伟这样的导师，每个导师都有孙伟这样的日志。沈

阳大学讲师每三年评估一次指导项目有完整的时间据记者调查，高校

推动大学生创新创业已成为常规模式，但高校之间导师设置不尽相

同。有专任和兼职教师，但大多各司其职，教师指导和带动学生创新

创业没有制度化、规范化要想教育学生创新创业，先要解决教师的问

题。在提升教师的创新创业教育水平和指导创新创业项目能力的同

时，更要调动和保护教师带动学生创新创业的积极性。沈阳大学创新

创业指导中心主任李长智认为，只有建立起合理的评价体系，才能形

成老师带动、指导学生创业的长期有效的教学体制，让指导教师由被

动变主动。记者了解到，沈阳大学已经将教师指导学生创新创业方面

的成果纳入了绩效考核体系。学校原来对教师的考核中，科研占的比

重较大，考虑到教师对大学生创新创业的指导需要耗费较多时间和精

力，他们在教师考核体系中，将教师指导学生创新创业的工作成果同

科研及其他教学成果一样,直接量化为评岗分值和薪酬，多劳多得，优

而多得。自2012年国家实行“大创计划”以来，沈阳大学每年都会征

集本科学生申报校级大创计划项目180个，省级项目40多个，国家级

项目20多个。指导教师带学生的大创项目和组织参加创新创业竞赛，

都会获得相应级别的量化积分。指导教师3年一评岗，根据前3年取

得的总积分对应级别，从八级到一级，绩效工资也从1350多元至6800

多元不等。沈阳大学大创中心导师丁旭坦言，这样的评价体系和制度

保障促使更多的专业教师把更多的精力投入到指导学生创新创业中，

开发有专业特色的创新创业课程，一批能力强、有实践经验的教师走

上了创新创业导师的讲台，有的甚至与学生共同创业。在李长智看

来，评价体系的建立，关键是责权对等，建立激励机制的同时，也要

建立相应的考核体系，保证指导教师能够真正、有效地指导学生创新

创业，不能只占位、不干活。翻开沈阳大学《创新创业教程》教材，9

章内容涉及创新思维方法、创造性技法、创新产品产业化、创业中的

商业模式构建与资源获取、创业计划与新企业开办、“互联网+”与大

学生创业等多项教学内容。这本《创新创业教程》是沈阳大学创新创

业通识教育课程的必修教材，已是第二版。创新创业对在校大学生是

新内容，教授创新创业课程对老师来说也是新体验。

为了打造专业教师队伍，沈阳大学单独成立了创新创业教学部，

设置了8名专职老师，负责创新创业教学和课程开发。沈阳大学将创

新创业融入人才培养方案，无论什么专业的学生都要修满6学分的创

新创业公共教育课程。沈阳工业大学创新创业学院院长刘敬东告诉记

者，与综合类大学不同，工科院校有自己的专