第2章学科素养微专题02有机物分子的共线、共面问题2023-2024学年新教材高二化学选择性必修3同步课堂高效讲义配套教学设计（人教版2019）.docx

第2章学科素养微专题02有机物分子的共线、共面问题2023-2024学年新教材高二化学选择性必修3同步课堂高效讲义配套教学设计（人教版2019）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：人教版2019年高二化学选择性必修3第2章学科素养微专题02，主要讲解有机物分子的共线、共面问题，包括有机分子的空间结构、共线共面的判断方法以及相关有机分子的实际案例分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在高中阶段已学习的有机化学知识有关联，如碳原子的四面体结构、碳碳双键和碳碳三键的性质等。通过本节课的学习，学生可以进一步掌握有机分子的空间结构特点，提高对有机物分子共线共面问题的理解能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学思维与创新意识，通过分析有机物分子的共线共面问题，提升学生的空间想象能力和逻辑推理能力。同时，通过实际案例分析，增强学生的实践探究能力，使学生在解决具体问题中运用化学知识，发展科学态度与社会责任，培养对化学科学的兴趣和探究精神，符合新课程对学生核心素养的培养要求。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了碳原子的杂化轨道理论、有机化合物的命名规则以及碳碳双键和三键的基本性质。此外，他们还具备了一定的空间想象能力和对有机分子结构的初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对探索有机分子的空间结构表现出一定的兴趣，尤其是在实际应用中如何判断分子的共线共面性质。他们在逻辑推理和空间想象方面具有一定的能力，但学习风格各异，有的学生善于通过图形和模型学习，有的则更偏好理论分析和公式推导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解有机分子共线共面问题时可能会遇到以下困难和挑战：首先是空间想象能力的限制，难以在脑海中构建分子的三维结构；其次是对杂化轨道理论的应用不够熟练，可能导致在判断分子结构时出现错误；最后，对于一些复杂的有机分子结构，学生可能缺乏有效的分析方法和解题策略。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备人教版2019年高二化学选择性必修3教材，以便于学生跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备有机分子结构模型、空间结构示意图、相关案例分析PPT等教学辅助材料，以增强学生的空间想象能力和理解力。

3.实验器材：若课程包含实验部分，准备相应的实验器材，如模型套件、分子模型构建工具等，并确保所有器材安全可靠。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排教室座位，确保学生可以清晰地看到教学演示，并方便小组讨论和实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有机物分子共线共面问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要判断物体空间结构的情况？在化学中，有机分子的空间结构对我们理解物质的性质和反应有着重要意义。”

展示一些有机分子的模型和图片，让学生初步感受有机分子的空间结构特点。

简短介绍有机物分子共线共面问题的基本概念和其在化学研究中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.有机物分子共线共面基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有机物分子共线共面的基本概念、判断方法及其重要性。

过程：

讲解有机物分子共线共面的定义，包括碳原子的杂化类型和分子几何形状。

详细介绍判断有机分子共线共面的方法，使用模型和示意图帮助学生理解。

3.有机物分子共线共面案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解有机物分子共线共面的特性和判断方法。

过程：

选择几个典型的有机分子结构案例进行分析，如乙烯、苯、甲烷等。

详细介绍每个案例的结构特点、共线共面性质及其在化学反应中的作用。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用有机物分子共线共面知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论有机物分子共线共面知识在不同有机化合物中的应用和意义，并提出可能的创新性想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个有机分子结构案例进行深入讨论。

小组内讨论该案例的共线共面性质、可能的影响因素以及在实际应用中的意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有机物分子共线共面知识的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的分析、共线共面性质的判断及实际应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的