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“双减”背景下的初中英语高效教学策略探究

摘?要：在“双减”政策的背景下，如何在有限的教学时间内提升教育教学质量，进而构建高效课堂，已成为教育工作者的重要任务。这需要教育者对“双减”政策进行深入解读，明确教育者的育人态度，制订并实施提高课堂效率的具体措施。文章分析了初中英语课堂的教学现状，通过优化整合备课、上课及学生作业分层管理等多个环节，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和解决问题的核心素养，进而实现高效教学的目标。

关键词：“双减”;高效课堂;分层管理;初中英语

一、初中英语课堂教学现状

（一）传统的教学模式

当前，初中英语课堂仍普遍采用以教师讲解为核心的传统教学模式。在这种模式下，教师是课堂的主导者，负责系统地传授知识点和解答疑问。而学生则主要扮演倾听者的角色，负责接收和记忆教师传授的知识。这种教学方式虽然能够保障知识的传授效率和课堂的秩序稳定，但也在一定程度上限制了学生的主动参与和深入思考。

（二）注重语法和词汇

传统的初中英语教学非常注重语法和词汇的掌握。教师会通过详尽的讲解、多样化的练习以及频繁的测试，来确保学生深入理解并牢固记忆语法规则和词汇。这种做法在助力学生奠定英语基础方面确实发挥了一定的作用。然而，过度聚焦语法和词汇的学习也可能导致学生忽视语言在实际交流中的应用。

（三）以考试为导向

由于初中英语成绩直接关系到学生的升学和未来发展，因此传统的教学模式往往以考试为导向。教师会根据考试要求来安排教学内容和进度，而学生则需要通过大量的练习和模拟考试来准备考试。这种以考试为导向的教学模式可能会导致学生过于关注考试分数而忽略了语言的实际运用，降低了学生的学习兴趣。

二、初中英语高效教学策略

随着“双减”政策的实施，传统的以教师为中心、以考试为导向的教学模式正逐渐向以學生为中心、以能力培养为导向的新型教学模式转变。在这一转变过程中，如何有效地利用有限的教学资源和时间，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言实际应用能力，成为教师面临的主要挑战。因此，探索和实施初中英语的高效教学策略，不仅是响应政策调整的需要，也是提升教育教学质量、培养学生综合语言应用能力的必然选择。这要求教师在备课、课堂教学及课后辅导等各个环节采取创新的教学方法和手段，以期在“双减”政策引领下，真正实现教学方式的优化和教学效果的提升。

（一）备课

所谓“磨刀不误砍柴工”，越是时间紧迫的情况下，越是要静下心来，去做好上课前最重要的一件事——备课。备课不仅是教学活动的基石，还是教研活动的核心体现。教师可以通过以下步骤，提高学科整体教学效率。第一，备：学情分析、目标设定、教法选择、学法指导、练习设计和作业布置。第二，研：研究新课程标准、高考大纲、新教材以及核心素养。第三，效：通过集体智慧的共享，提高效率。第四，保：确保教学质量的一致性，弥补教师间的个体差异。第五，快：培养年轻教师快速成长。备课不仅是教研的重要环节，还能锻炼教师独特的思维品质。因此，教师在备课过程中，应经历独立备课、集体备课和个性备课三个阶段，以确保每一堂课的效率与质量。

1.独立备课。在进行集体备课之前，备课组长应事先拟定详细的“周备课计划表”，并指定主备人与参备人。主备人需负责梳理课程的核心要点与难点，规划具体的教学时间安排，初步设计每一课时的PPT内容，并撰写简洁有效的教学设计方案。参备人则需全面把握课程的核心内容与难点，明确每个课时的教学重点及基本教学流程。所有备课工作应在正式授课前一周内完成，以确保教学质量与效率。

2.集体备课。其目的在于教师“思维的碰撞”和“智慧的凝聚”。每位教育者都拥有独特的闪光点，对不同的教学内容，他们都能提出富有洞察力的见解。然而，即便是最杰出的教育者，也无法避免在教学过程中存在盲区。因此，合作显得尤为重要，而每周设立固定的时间段进行集体磨课可以有效促进教师之间的合作。在磨课过程中，主备人将进行说课，随后备课组将共同参与议课环节。经过充分的讨论后，主备人需在备课会结束后，根据磨课的结论，对PPT和教学设计进行二次优化与完善。

3.个性备课。在教学法的实践中，“一刀切”式教学是行不通的。个性备课是指每位教师在课前需根据所教班级的具体学情和个人教学风格进行深思熟虑和精心策划。这种备课方式不仅尊重了学生学习需求的多样性，也体现了教师的个人教学特色。

个性化备课的实施应涵盖以下要点：第一，学情分析：深入了解本班学生的学习状况和特点，并与同年级其他班级进行对比分析，找到差异与共性;第二，教学内容筛选与优化：基于教学实际和学生基础，明确哪些知识点可以精简讲解，哪些需要重点阐述，哪些内容需要在集体备课的基础上进行补充和完善，确保教学内容的针对性和实效性;第三，教学分工与合作：根据课型和知识点的难易程度，合理安排学生的自主学习和教师的讲解辅导，有效促进学生自主思考能