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一、说内容选择的依据《纲要》中明确指出：让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量

关系并体验到数学的重要和乐趣。大班幼儿的测量活动是自然测量，自然测量是指利用

自然物（如：筷子、脚步、小棍、绳索等）作为量具，仅局限于简单工具的测量而不是标

准工具的测量。

活动内容源于幼儿的实际生活，在平常的区角活动中，咱们会常常在数学活动角里投放很

多不同的材料，小棍子、绳索、尺子、吸管、铅笔等，常常看到幼儿在东量量，西测测的，

仿佛关于这些测量的活动很感爱好。另外，让幼儿用自己躯体的各个部位来测量，如此关

于幼儿来讲会是很有趣的，幼儿能够在整个活动中都通过不断的躯体运动，不断的游戏，

来感受测量的乐趣。幼儿自己探讨，自己尝试，如此幼儿能够学到很多、专门好的学习方

式，也有利于他们以后终生的进展。因此就产生了今天的那个活动内容。

二、说活动目标的确信一、尝试用躯体的各个部位进行测量，并进行简单的记录，体验测

量活动的乐趣。

二、明白测量结果与测量工具的关系。

3、学习与同伴那之间彼此协商、尊重他人的意见，一起解决问题，体验与同伴协作的欢

乐。

活动的重点：探讨，学习各类不同的测量方式。

活动的难点：将测量的结果记录下来。

三、说活动的预备（一）知识预备一、区角活动：教师和幼儿发觉大量能够用来测量的工

具。

二、观看活动：幼儿会利用生活中经常使用的一些记录表格。

（二）物质材料的预备一、事前预备好场地。

二、笔、纸、记录表等四、说教法、学法。

心理学家皮亚杰指出，儿童的知识建构必需由儿童通过自己的操作活动去完成。依照这一

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理念，我从幼儿最感爱好的操作活动入手，让幼儿通过实验、游戏、记录去踊跃主动的取

得对测量的直接体会，通过记录、分享、交流的形式，让幼儿不断的积存学习体会，而且

通过与环境材料的彼此作用发觉和建构数学知识。

幼儿自主探讨活动，必需由幼儿切身经历，是他人无法替代的，因此在活动中给幼儿留有

较大的自主活动的空间和时刻，活动步骤不宜太细太死，让他们充分体验，才能有助于幼

儿取得直接体会，吸引幼儿，使他们更投入自由进行探讨，在分享的进程中，进行自主交

流与表达，使他们的零星的体会得以提升与进展，从而形成测量的大体知识，明白得测量

结果与工具之间的关系。

整个活动要紧用了探讨操作法。依照幼儿爱动、爱问、勤学的特点，让幼儿自己通过动手、

动脑去探讨。探讨操作法，不仅是作为温习、巩固知识的手腕，更应成为幼儿探讨知识、

寻求知识之间的内在联系的有效方式，这种学习方式符合幼儿思维进展规律，因为探讨未

知，仅用明白得与经历是不行的，必需进行主动地分析、综合、比较和初步的归纳以求得

测量的方式和结果，有利于幼儿认知能力的进展。

五、说活动进程（一）提出问题，设置悬念，引发幼儿的爱好师：今天教师要带小朋友去

丛林小屋玩，可是，咱们去之前啊，要帮忙教师先解决一个问题，咱们要来测量一下从那

个地址到小屋有多远，你有什么好方法吗？

幼儿自由讨论，想出各类测量的方式。这时教师再提出问题。

师：可是，今天教师没带任何的测量工具，咱们只能用咱们自己的躯体来测量，该怎么量

呢？

（设计用意：幼儿天生就有好强的求知欲，通过教师创设情境，让幼儿发觉问题，激发幼

儿主动的参与活动进程，探讨发觉问题的爱好。）（二）讨论与探讨：别离寻觅测量的方

式，并进行讲述。

一、幼儿自由探讨测量的方式，在幼儿探讨时，教师巡回观看、指导，适时引导幼儿发觉

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用自己的躯体，寻觅各类不同的测量方式。