第三单元 单元导读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

第三单元单元导读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本单元导读教学设计旨在引导学生全面了解第三单元的学习内容，激发学习兴趣，明确学习目标。结合2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教材特点，以培养学生的阅读理解能力、思维品质和文化意识为核心，通过以下步骤进行设计：

1.梳理单元主题，明确学习方向；

2.分析单元内课文特点，制定阅读策略；

3.引导学生关注课文中的关键词句，提升理解能力；

4.设计互动环节，促进学生思维碰撞；

5.结合课后习题，巩固所学知识；

6.拓展课外阅读，提高学生的文化素养。

二、核心素养目标分析

本单元核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。具体目标如下：

1.语言建构与运用：通过学习本单元课文，学生能够准确把握文本信息，理解作者观点，学会运用批判性思维分析文本，提高阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生独立思考、分析问题的能力，激发创新意识，学会从不同角度和层面思考问题，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生关注课文中所涉及的文化背景，理解传统文化内涵，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，提高审美能力，学会欣赏和评价文学作品，激发创作灵感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触了基本的文学理论知识，包括文学作品的体裁、主题、表现手法等，并对古代文学、现代文学有了初步的认识。此外，学生已经具备了一定的阅读理解能力和文本分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品表现出浓厚兴趣，尤其是在情感共鸣和人物塑造方面。学生在分析文本时具有一定的逻辑思维能力和批判性思维，但个性化表达和深度挖掘方面有待提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解复杂文学作品中的深层含义和抽象概念。

-对课文中的古文或生僻词汇的解读和运用。

-在分析课文时，可能难以把握作者的创作意图和文学技巧。

-将理论知识与具体文本相结合，形成自己的见解和评价。

-在写作过程中，可能难以组织语言，表达清晰、连贯的思想。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、Word文档、教学视频

-课程平台：学校在线学习系统

-信息化资源：电子版课文、相关背景资料、学术论文

-教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、写作练习

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段与单元主题相关的短视频或音频，创设情境，引导学生关注本单元的核心内容。

-提出问题：“你们认为，文学作品中的情感表达对于读者的意义是什么？”

-学生自由发言，教师总结学生的观点，引出本节课的学习目标。

2.讲授新课（20分钟）

-教师介绍本单元的主题，解释相关的文学理论知识，如文学作品的体裁、主题、表现手法等。

-以一篇课文为例，讲解作者的创作背景、创作意图以及文学作品的特色。

-教师通过PPT展示关键信息，如关键词句、段落结构等，引导学生理解课文内容。

-教师边讲解边提问，检查学生对新知识的理解程度。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计几个练习题，让学生独立完成，检验对课文内容的理解。

-学生分组讨论练习题的答案，教师巡回指导，提供帮助。

-每组选代表分享答案，教师点评并总结正确答案。

4.课堂提问与互动环节（10分钟）

-教师提出开放性问题，如：“你们是如何理解课文中的某个人物形象的？”

-学生自由发言，教师鼓励不同的观点和深入的思考。

-教师引导学生进行小组讨论，探讨课文中的主题思想，分享个人感悟。

-教师选取几个小组的代表进行汇报，其他学生给予反馈。

5.创新教学环节（10分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，让学生模拟课文中的场景，体验文中人物的情感。

-学生分组准备，教师提供必要的道具和指导。

-各组表演，其他学生观看并评价，教师总结表演中的亮点和改进之处。

6.结束语（5分钟）

-教师回顾本节课的主要学习内容，强调重点和难点。

-提醒学生课后的复习要求，布置相关的作业。

-鼓励学生继续探索文学的魅力，培养阅读和写作的兴趣。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读与单元主题相关的其他文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等经典名著，以及现代文学作品中涉及类似主题的作品。

-学术论文：提供一些与单元主题相关的学术论文，帮助学生更深入地理解文学作品背