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《计算机伦理与安全》教学设计

一、教学分析

1、教材分析

教材地位：

《计算机伦理与安全》选自贵州教育出版社初中信息技

术第二册第16课，本课是对教材所有教学内容的一个提炼

和升华，对今后学生合法负责任的使用计算机具有重要意义。

教材内容：

通过本课，主要是让学生了解计算机病毒，掌握防毒和

杀毒的办法，了解使用计算机的法律和道德规范。

教材作用：

在让学生掌握相关知识技能的同时，培养学生如何正确

对待计算机与网络、树立正确的使用观、合理合法的使用计

算机。

2、学情分析

学习基础：

初一学生已经掌握了计算机的初步知识与基本操作，并

且还学习了文件管理与文档设计，所以对于本课是具有学习

基础的。

学习认知能力：

初一学生抽象逻辑思维日益占主导地位(还有赖于具体

形象),开始能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律，,抽

象逻辑思维的发展进入关键期,思维的独立性和批判性明显

发展，但容易产生片面性和表面性特点。

信息素养：

扩大注意的广度，要求学生积累本学科相当的知识经验和一

定信息素养，增强注意的稳定性，防止注意的分散，提高自

我行为的监控能力，服从教学安排，及时转换注意的对象。

3、课程定位

课程紧扣大纲，注重对知识点的理解而非死记硬背，注

重学习与实践相结合而非只学习不实践。主要从四个方面结

合：概念，发展，性质，应用。

4、课程特点

a.课程发展新

信息技术本是迅速发展变化的技术，不断有新的信息技

术经过研究、开发、实验与推广，而成为人们日常应用的新

技术。

b.课程的综合性

①目标的综合性

②内容的综合性

③形式的综合性

c.课程的实践性

信息技术课程的教学活动必须注意它的实践性。我国的

指导纲要明确指出中小学生的上机时间不得少于整个课时

的70%。具体说，初中信息技术课程的实践性体现在以下几

个方面：①操作与知识并重，操作优先②过程与结果并重，

过程优先。

d.课程的创造性

应用信息技术最重要的特点是个性化,其本身是提倡创

造的，信息技术课程更加需要突出培养中小学生的创新精神。

但是，中小学生的主要任务是学习，许多真正的创造也不能

是凭空想象出来的，许多基本的操作能力必须经过大量的模

仿才能培养。

二、教学策略

1、教学目标

知识与技能：

a、计算机伦理十诫；

b、计算机的安全；

c、计算机病毒；

d、病毒的防护与杀毒；

e、法制渗透，合理使用计算机的法律、道德规范。

过程与方法：

a、让学生经历体验学习的过程，在自主、合作和探究

的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法。

b、在民主性评价和延时性评价中让学生参与过程，让

学生去发展、去分析、去论证、然后给予适当的点拨和评价。

情感态度价值观：

a、激发学生学习兴趣、学习责任，培养学生求实的科

学态度和正确的人生态度。

b、教育和引导学生正确的使用信息技术、使用网络，

培养他们良好的信息意识和信息伦理道德，树立正确的人生

观、世界观和价值观。

2、重难点解析

（1）教学重点

a、了解计算机病毒；

b、掌握防毒和杀毒的方法；

c、了解使用计算机的法律和道德规范。

（2）教学难点

a、计算机病毒的概念、特征、传染途径；

b、法制渗透合理使用计算机的相关法律和道德规范。

3、教法学法

a、自主学习

让学生结合课本和电脑，自主了解本课预设的相关概念。

b、直观演示

教师利用多媒体手段直观演示相关操作，熟悉相关概念。

c、任务驱动

利用导学案，预设问题和任务，驱动学生体验教学过程。

d、兴趣驱动

播放有关计算机病毒和网络违法的相关视频，直观的对

学生进行兴趣驱动。

5、教学资源配置

a、数字资源

综合利用电子教材、多媒体课件、相关案例、视频案例

以及模拟动画等数字资源。

b、网络平台

充分利用好现在的互联网等移动学习教育平台，让学生

边学边用。

c、讨论组

组织相关的讨论组等可以为学生提供相关的平台，也可

以组建班级讨论群，兴趣爱好小组等。

d、学习终端

网络通畅的标准机房、音响等