基于地理实践力培养的探究主题活动设计——以分析土壤形成的原因一节为例.pdfVIP

基于地理实践力培养的探究主题活动设计—

—以分析土壤形成的原因一节为例

基于地理实践力培养的探究主题活动设计——以分析土壤形成的原

因为例

在地理学习中培养学生的实践能力是非常重要的，而通过探究主题

活动的设计，可以更好地激发学生的兴趣并提高他们的地理实践能力。

本文以分析土壤形成的原因为例，介绍了一种基于地理实践力培养的

探究主题活动设计。

一、活动目标

通过本次活动，旨在使学生能够：

1.掌握土壤的形成过程和原因；

2.理解土壤的重要性和作用；

3.培养学生的地理实践能力，如观察、实地调查和数据分析等；

4.培养学生的团队合作精神和表达能力。

二、活动步骤

1.引入（约10分钟）

教师可以通过幻灯片、图片或展示一些关于土壤的实物等来引入本

次活动。通过引发学生对土壤的兴趣，激发他们的探究欲望。

2.分组讨论（约15分钟）

将学生分成小组，每个小组4-5人。每个小组中应包括不同的学生

类型，以促进学生之间的合作与交流。每个小组讨论团队可以给学生

提供必要的指导，以确保学生能够聚焦在土壤形成的原因上。

3.实地探究（约30分钟）

组织学生前往校园内或周边的农田、公园等地进行实地考察。学生

在老师和辅导员的指导下，通过观察和记录土壤的特征和现象，积累

实践经验和数据。

4.数据整理和分析（约20分钟）

学生回到教室后，每个小组对所获得的数据进行整理和分析。他们

可以使用图表、表格等形式将数据呈现出来，以便于对比和分析。教

师可以提供相关的数据分析技巧和工具的指导。

5.小组展示和讨论（约20分钟）

每个小组派出一名代表，向全班展示他们对土壤形成原因的分析和

研究成果。全班其他成员对其进行提问和讨论。教师可以引导学生从

不同的角度思考问题，并促进学生之间的互动和交流。

6.总结反思（约10分钟）

在活动结束前，教师要对本次活动进行总结和反思。可以与学生一

起回顾活动的目标，并让学生发表对活动的看法和建议。

三、评价方式

针对此次活动的评价，教师可以通过以下方式进行：

1.学生的观察记录和数据整理情况；

2.小组报告的内容和表达方式；

3.学生之间的合作和互动情况；

4.学生对活动的反馈和自我评价。

四、教学策略和方法

1.启发式教学法：通过引导学生思考和提问，激发他们对土壤形成

原因的兴趣和主动性。

2.合作学习法：通过小组合作，促进学生之间的合作和交流，培养

学生的团队精神。

3.实地探究法：通过实地考察，让学生亲身体验和观察，培养学生

的地理实践能力。

4.问题解决法：通过提出问题，引导学生进行分析和解决问题，培

养学生的分析和解决问题的能力。

五、活动设计的意义

本次活动设计基于地理实践力培养，不仅帮助学生掌握了土壤形成

的原因，还培养了他们的实践能力和探究精神。通过实地考察和数据

分析，学生不仅深入了解了土壤的形成和重要性，也加深了对地理学

科的理解和兴趣。同时，本次活动的设计过程中，学生还锻炼了团队

合作、表达和思考能力，对其综合素质的提高具有重要意义。

六、活动的改进和延伸

为了进一步提升学生的地理实践力和探究能力，可以将活动进一步

延伸，增加更多的实地考察、数据分析和问题解决的环节。同时，可

以鼓励学生进行科学实验，通过模拟土壤的形成过程，进一步深化学

生对土壤形成原因的理解。

通过对本次探究主题活动的设计，我们可以看到地理实践力在地理

学习中的重要性和作用。通过培养学生的实践能力，我们可以更好地

激发他们对地理学科的兴趣，提高他们的学习效果。相信通过这样的

探究活动设计，学生不仅能够在实践中感受到地理学科的魅力，也能

够提升他们的地理素养和综合能力。