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基于OBE模式“三位一体”会计学人才培育机制研究

1.引言

1.1研究背景

随着经济全球化的深入发展和企业治理结构的不断完善，会计人

才的需求日益增加。传统的会计人才培养模式已经不能满足社会对高

素质会计人才的需求。基于职业素质教育（OBE）模式的“三位一体”

会计学人才培育机制备受关注，并在实践中得到不断探索和完善。

目前，国内外已有一些高校和企业开始尝试采用OBE模式，并在

会计学人才培育方面取得了一定成效。由于OBE模式的复杂性和推广

过程中的各种挑战，如何更科学地设计和实施“三位一体”会计学人

才培育机制，仍然是一个亟待解决的问题。

为了更好地探讨OBE模式“三位一体”会计学人才培育机制的实

施路径和影响因素，本研究将从理论和实践相结合的角度进行深入研

究，以期为我国高等教育机构和企业提供有益的借鉴和启示。

1.2研究目的

研究目的是为了探讨基于OBE模式“三位一体”会计学人才培育

机制，以提高会计学人才的质量和能力，并促进会计教育的改革与发

展。具体目的包括：分析目前会计人才培养存在的问题和挑战，明确

需要建立“三位一体”会计学人才培育机制的紧迫性和必要性；深入

探讨OBE模式在会计教育中的应用，探讨将OBE模式与“三位一体”

原则相结合的可行性和有效性；借助案例分析和影响因素分析，提出

具体的实施路径和建议，为推动我国会计学人才培育机制的改革和完

善提供理论支持和实践经验。通过本研究，旨在为提升会计学人才培

养水平，促进会计学科的健康发展，增强会计人才的社会责任感和创

新能力做出贡献。

1.3研究意义

会计学人才培育一直是会计教育领域中的重要课题，随着社会经

济发展的不断变化，现有的会计人才培养模式面临着挑战和变革的压

力。基于OBE模式的“三位一体”会计学人才培育机制研究具有重要

的理论和实践意义。此研究有助于深入探讨基于OBE模式的会计教育

新模式，为提高会计人才的整体素质和专业能力提供理论指导。通过

对“三位一体”会计学人才培育机制的研究分析，可以为改进现有的

会计教育模式和培养计划提供可操作性建议，促进会计人才的综合性

发展。研究基于OBE模式的“三位一体”会计学人才培育机制还可以

为高校和企业间的合作提供新的思路和方向，促进校企合作的深入发

展，实现学校和社会的双赢局面。研究基于OBE模式的“三位一体”

会计学人才培育机制，具有重要的理论意义和实践价值。

2.正文

2.1OBE模式介绍

OBE模式是Outcome-BasedEducation的缩写，直译为以结果

为导向的教育模式。它强调学习者在完成学业时应该达到一定的能力

和技能水平，而非仅仅通过考试取得一定的分数。OBE模式的核心理

念是确定学习目标和预期结果，通过设计相应的教学方法和评估方式

来确保学生达到这些目标。

在OBE模式下，教育的目标和评估标准被明确地定义出来，教学

过程和评估方法也与这些目标紧密衔接。教师从教学内容和教学方法

的设计中出发，帮助学生掌握所需的知识和技能，以期最终实现设定

的学习目标。OBE模式更加注重学生的学习动机和自主性，鼓励学生

积极参与学习过程，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

在会计学人才培育方面，OBE模式的引入为学生提供了更加全面

和系统的学习体验。通过设定清晰的学习目标和评估标准，学生更加

清楚自己的学习方向和要求，有利于他们更好地发展所需的专业技能

和素养。OBE模式也促进了教师与学生之间的互动，提高了教学质量

和学习效果。在三位一体会计学人才培育机制中，OBE模式的应用将

帮助学生更好地适应不断变化的会计业务环境，培养出更加具有实践

能力和创新精神的会计专业人才。

2.2三位一体会计学人才培育机制概述

三位一体会计学人才培育机制是指在教育教学过程中，通过学校、

企业和社会三方共同参与，构建完整的人才培养链条，实现学生全面

发展的目标。该机制旨在让学生不仅仅掌握理论知识，还要具备实际

操作能力和社会责任感，以满足实际工作需求。

在三位一体会计学人才培育机制中，学校作为培养学生的主要场

所，负责传授理论知识、培养学生的基本技能和思维能力。学校还需

要与企业和社会密切合作，吸纳实践经验和市场需求，确保教学内容

贴合实际情况。

企业在三位一体会计学人才培育机制中扮演着重要角色。企业