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部编版语文教学反思范文（通用5篇）

部编版语文教学反思1

《大禹治水》是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的，作

为中国古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为二年级的学

生，理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点，还是有一定难

度的。

由于学生缺乏对洪水感知的实际经验，因此无法体会到百姓无家

可归的悲惨情景，情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地

感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一课文内容，我让学生在读

完第一自然段后，让学生说说自己的心情”然后，再辅助以视频加深、

巩固印象，让学生从视觉上直观的了解洪水的可怕与危害。

禹在治理洪水中发生的感人故事，“三过家门而不入”是其中最

广为流传的一个。如果从煽情，调动课堂气氛这一角度来说，这一小

节是个很好的切入点，利用师生的交流，来对禹的个人形象进行概括

和提升——禹一心扑在治水工作上，他舍小家顾大家，是个无私奉献

的人。

反观自己的教学，我深有感触，我想在很多方面自己还需要不断

努力和改进：

第一，对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合

理有效。只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能

体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。

第二，规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量

多元化。

总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好

的帮助和历练，希望我能从中得到更多地提高。

部编版语文教学反思2

今天连续听了两节人教版五年级上册二单元的整体教学课，接着

根据自己的备课进行了实验班级的同步教学。从教学整体情况来看并

不理想，在匆匆中基本的教学任务还没有完成。仔细分析有课的设计

问题（课堂容量大以及教学重点的时间安排不合理），也有对学情分

析和处理安排耽误时间的原因，更重要的我想还是学生的学习状况和

习惯问题。

良好的学习习惯和学习投入状态决定着课堂教学的效益高低。无

论你设计教学再精心（原则上不现实的，常态的课堂教学是没有完美

的。），在课堂教学过程中总有许多的问题。准备再全面，只要学生

主体性学习不动起来，你的教学就是空。分析学生学习不主动，参与

学习意识不强，原因是多元的。早期没有培养起学生对语言学习的浓

厚兴趣，应该是一个重要的原因。学生对学语文没有正确的认识，便

没有对语文学习正确的态度。

其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词组合到一起去，

就会具有神奇的力量，能够表达丰富的情感、展现多彩的画面、演绎

精彩的故事。从一年级起作为每个语文教师就应该以此为目标。善于

挖掘教材中课程标准要求以及学生感兴趣的内容，以激发学生学习兴

趣为重点，以养成正确的学习习惯为保障，积极引导学生品读精彩语

言（包括字词句段），渗透文化教育、品德修养教育以及能力方法训

练。注重实施赏识教育，从点滴处学习闪光处入手，放大学生语文学

习细微的优秀做法，使学生以愉悦的心情投入到看似枯燥的读书生活

中。多一些人文关怀，少一些功利的教学成绩思考，更多关注学生语

文综合素养提升为根本。重视对学生学习方法的指导，多一些学生学

习体验机会，多为学生提供与课文对话交流的空间，少一些机械式分

析讲解，少一些严格按照教案教学的刻板，让学生更多经历语言学习

的过程，体验语言实践的快乐所带来自身成长的快乐。

总之善于激发学生学习愿望，激活学生学习热情，努力让每一个

孩子真正徜徉于书海，沉醉于语言，此谓语文教学之大幸也，也是每

位语文教师肩上神圣的历史使命。

部编版语文教学反思3

《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，

《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然

流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神

的篇章。

我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我

首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结

合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。抓住杜甫诗中

“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增

加学生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处

我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴

趣不浓。

《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，

久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使

人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以