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《义务教育课程标准(2024年版)课例式解读

初中数学》

一、引言

2024年版的义务教育课程标准对初中数学课程做出了一系列的调

整和完善，旨在提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。在本文

中，将从课程标准的理念和核心内容入手，解读初中数学的课例式教

学模式，并结合实际案例进行解析，帮助教师在实践中更好地理解和

运用课程标准。

二、课程标准理念

1.基于问题解决的数学思维

课程标准强调数学教学应该以解决实际问题为导向，培养学生的

问题解决能力和数学思维。课例式教学模式能够更好地贴近学生的实

际生活和学习，让学生在实际问题中学习和应用数学知识，激发他们

的学习兴趣和动力。

2.培养多元智能的数学素养

课程标准提出了培养学生多元智能的数学素养的目标，要求教师

在教学中注重培养学生的逻辑思维、空间想象、创新能力等方面的素

养。课例式教学模式可以通过多种形式的学习活动，满足不同类型学

生的需求，促进他们的全面发展。

3.强化数学核心知识和方法

课程标准对数学核心知识和方法进行了明确定义和要求，要求学

生掌握一定的数学基础，包括代数、几何、概率统计等方面的知识和

方法。课例式教学模式可以通过具体案例的呈现和分析，帮助学生更

好地掌握和运用数学核心知识和方法。

三、课例式教学模式解读

1.基于真实案例的问题导入

课例式教学模式的第一步是通过真实的案例或问题引入课题，让

学生身临其境，感受数学在生活中的应用。以初中代数方程的教学为

例，可以通过“小明和小华两人同时从A地出发，小明以每分钟60米

的速度向B地行去，小华25分钟后以每分钟80米的速度在小明和B

地之间的路上追赶上小明。问A点与B点的距离是多少？”这样的问

题引入教学内容，让学生先思考并解决实际问题，然后引入代数方程

的解法，让学生从实际问题中理解和掌握代数方程的求解方法。

2.学生合作探究和发现

在引入问题之后，教师可以设计一些探究性的学习任务，让学生

分组合作，通过讨论和实践来发现并理解数学知识和方法。以初中几

何的教学为例，可以设计“利用纸板和剪刀制作三角形，并观察三条

边的关系，然后总结三角形的边长关系和性质”的任务，通过学生自

主探究和小组讨论，让他们发现并理解三角形的边长关系和性质，培

养他们的逻辑思维和创新能力。

3.教师引导和知识整合

在学生合作探究之后，教师可以进行相关知识点的讲解和引导，

帮助学生把探究中发现的知识和现象与相关的数学理论和方法进行联

系和整合。以初中概率统计的教学为例，可以引导学生通过实际的抽

样实验来了解概率概念，然后通过教师的讲解和引导，让学生掌握概

率的计算方法和应用技巧，进一步提高他们的数学素养和解决问题的

能力。

4.实际问题的应用和拓展

在整合知识之后，教师可以设计一些与实际生活相关的问题或案

例，让学生运用所学的数学知识和方法来解决实际问题，进一步提高

他们的问题解决能力和数学思维。以初中代数方程的教学为例，可以

设计“小明家离学校7公里，小明骑自行车以每小时15公里的速度去

上学，问他用时多长？”这样的问题，让学生运用代数方程的方法来

解决实际问题，加深对代数方程的理解和运用能力。

四、案例分析

以初中数学课程标准中的一个典型案例为例，对课例式教学模式

进行具体分析。

题目：已知三角形ABC，点D、E分别在AB、AC边上，且DE//BC。

若AD:DB=1:2，AE:EC=2:3，求AD:AE的比值。

解析：教师可以以实际的三角形图形为例，引入这个问题，让学

生通过观察和思考发现三角形内部线段比例的规律。然后设计一些小

组活动或实验，让学生合作探究并发现AD:AE的比值规律。接着教师

可以进行相关知识的讲解和引导，帮助学生理解和掌握线段比例的计

算方法和应用技巧。最后，教师可以设计一些实际问题，让学生运用

线段比例的知识和方法来解决实际问题，加深对线段比例的理解和运

用能力。

通过以上的案例分析，可以看出课例式教学模式的具体操作步骤

和效果，能够帮助学生从实际问题中理解和掌握数学知识和方法，培

养他们的问题解决能力和数学思维。

五、结语

综上所述，义务教育课程标准(2024年版)提出了新的理念和要求，

要求教师在数学教学中运用课