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四下第五单元大单元设计思路
单元整体解读
这是一个习作单元。“妙笔写美景，巧手著奇观。”这
是一次以写景为内容和主题的习作训练。编写这样一个
习作单元，目的何在？正如导语页的阅读训练要素和习
作训练要素所呈现的，主要是学习“按一定的顺序”写
景物。其实，这是单纯从学科角度做出的定位。为什么
要写景物？写作的目的是为了分享、交流，是为了表达
自己的所识所思所想。小学生的作文也不例外。当一处
景物给观景者留下深刻的印象，带来审美的享受时，观
景者除了将其珍藏于心，很多时候还希望与别人分享，
还希望用某种方式将自己眼中心中的景物记录下来。如
果观景者对某处特别的景物还有更丰富的了解，直观的
景物就还包蕴了隐含其中的历史文化的元素，尤其是人
物景观。一个情感丰富且具有审美敏感的人，面对特别
的自然景观，极容易被吸引，被触动，他眼中的景物，
就都着了自己情感之色彩了。写景，无论是人文景观还
是自然景观，言语思维外化的同时，是对景物意蕴的内
化和自我诠释，是写作者主动建构与景观世界的联系。
所以，不要强迫学生写他没有感觉的景物，不要为了完
成教材上的学习任务而忽视了学生的真实体验。
每一篇引人入胜的写景文，都是写作者在讲述他与景物
相遇的故事。
学生可以回忆一下，都读过哪些写景文呢？
统编版教材当中，几乎每一册都选编了写景文。
教师要梳理一下，不同的年段，写景文阅读学习的语文
要素（阅读训练要素和习作训练要素）有哪些不同的侧
重点。
人文主课文阅读训习作训练
题练要素要素
二上家《登鹳雀楼》联系上下文
第四乡《望庐山瀑和生活经
单元布》《黄山奇验，了解词
石》《日月潭》语的意思。
《葡萄沟》学习课
文的语言表
达，积累语
言。
三上祖国山《古诗三首》借助关键语习作时
第六河《富饶的西沙句理解一段候，围绕
单元群岛》《海滨话的意思一个意思
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