《阿Q正传(节选)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

《阿Q正传(节选)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教学内容

《阿Q正传(节选)》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

本节课的教学内容为统编版高中语文选择性必修下册第三单元《阿Q正传(节选)》。本节课主要围绕鲁迅先生的经典小说《阿Q正传》中的节选部分进行讲解。教学内容包括：

1.了解鲁迅及其创作背景。

2.分析小说中阿Q这一人物形象，探讨其性格特点和社会意义。

3.掌握小说的结构特点和表现手法。

4.领悟小说所揭示的社会现象和鲁迅先生借此表达的思想感情。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《阿Q正传(节选)》中的语言特色，提高学生准确理解和运用文学语言的能力，培养其文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生通过批判性思维分析阿Q形象，深化对小说反映的社会问题的理解，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生理解鲁迅作品在文学史上的地位，认识其对于中国现代文学的贡献，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对经典文学的审美兴趣，通过创造性思维活动，如撰写读后感或相关评论，提升审美创造能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了鲁迅的生平及其在文学史上的地位。

-学生对小说的基本概念、文学手法和人物塑造有一定的理解。

-学生在之前的课程中接触过一些鲁迅的其他作品，如《狂人日记》等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对经典文学作品充满好奇，对鲁迅的作品有一定的兴趣。

-学生具备一定的文学分析能力，能够识别和讨论文学作品中的主题和形象。

-学生学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论，有的擅长写作表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以深刻理解阿Q这一复杂人物的性格和象征意义。

-学生可能会对小说中的方言、古语等语言特色感到困惑。

-学生可能难以把握鲁迅作品所反映的社会背景和深层含义，需要引导和启发。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材，并提前预习《阿Q正传(节选)》章节。

2.辅助材料：准备鲁迅先生的简介资料、阿Q形象分析的相关文章，以及《阿Q正传》电影片段等视频资源。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一名组长，以便于课堂讨论和分享。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，上一节课我们讨论了鲁迅先生的生平和他在中国现代文学中的地位。今天我们将要学习的是鲁迅先生的代表作《阿Q正传》的节选部分。请大家回忆一下，我们之前学过的鲁迅先生的其他作品，比如《狂人日记》，它们都传达了哪些主题和思想？

-（学生）回答问题，例如：反抗封建礼教、揭示社会不公等。

-（教师）很好，那么今天我们将通过《阿Q正传》这部作品，进一步探讨鲁迅先生是如何通过文学手法来反映社会现实和批判社会问题的。

2.阅读与感知

-（教师）现在请大家翻开教材，我们一起朗读《阿Q正传》的节选部分。在阅读过程中，注意体会文中的语言特色和阿Q这个人物的言行举止。

-（学生）跟随教师朗读，注意观察文本细节。

-（教师）朗读结束后，请大家谈谈对阿Q这个人物的第一印象，他给你留下了怎样的印象？

3.分析与讨论

-（教师）接下来，我们将分组讨论阿Q这个人物的性格特点。每组请选择一个阿Q的行为或言论，分析其背后的心理和社会意义。

-（学生）分组讨论，记录讨论结果。

-（教师）每组选代表进行分享，其他同学注意倾听，准备进行评价和补充。

-（学生）分享讨论成果，如：阿Q的自卑与自大、逃避现实等。

4.内容探究

-（教师）通过大家的分享，我们可以看到阿Q这个人物具有很多复杂的性格特点。现在，让我们更深入地探讨一下，鲁迅先生为什么要创造这样一个人物？阿Q的形象在当时的社会背景下有什么特殊的意义？

-（学生）思考问题，尝试从文本中寻找答案。

-（教师）引导学生们理解阿Q形象所代表的社会阶层和心理状态，以及鲁迅先生借此批判的社会现象。

5.深化理解

-（教师）现在，请大家观看《阿Q正传》的电影片段，观察电影中的阿Q与文本中的阿Q有何异同，并思考电影是如何通过视听语言来表现阿Q的形象的。

-（学生）观看电影片段，记录观察结果。

-（教师）观看结束后，进行课堂讨论，比较文本与电影的表现手法和效果。

-（学生）参与讨论，分享自己的看法。

6.创造性思维

-（教师）接下来，请大家尝试以阿Q的视角，写一段关于他在某个场景下的内心独白。通过这种方式，我们可以更深入地理解阿Q的心理状态。

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