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《小学生养成教育德育活动课程的实践研究》课题实施方案

《小学生养成教育德育活动课程的实践研

究》课题实施方案

一、课题的提出

美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；

播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”我

国著名教育家叶圣陶先生也说过：“什么是教育？简单一句话，就是

要养成习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成

良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”可见，

抓好养成教育是一件多么重要的事情，小而言之，对于学生的全面发

展，大而言之，对于提高全民族的综合素质都有着十分重要的作用。

养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。我们只有

抓好养成教育，才能培养出举止得体、道德高尚、表里如一，言行一

致的人，促进其终生发展。

在我校德育课程的建设中，我们理解到“养成教育”为什么在我

们的教育中始终占有重要地位，在一些地方、一些人身上，如今却连

最基本的道德操守都已丧失？原因可能错综复杂，但我认为，很重要

的一点，就在于我们多年来养成教育的缺乏。长期以来，无论家庭教

育、学校教育还是社会教育，多注重于用说教或抓典型、树模范、大

张旗鼓地搞宣传的方式进行品德教育，这当然是必要的，但却忽视了

对个人良好习惯的教育培养，也就是我们通常所说的“教养”。而一

个人道德品质的确立，绝非一朝一夕之功，而在于一点一滴的养成。

古希腊的哲人就曾指出：“德是表现在行为上的习惯”，“德只能在

习性或制约中寻求”。实际上，人日常的言行举止，所作所为，在大

多数情况下并非道德判断之类的理性使然，更多的是

习性使然，所谓“习惯成自然”。基于这样的思考，我们确立了

“小学生养成教育德育活动课程的实践研究”这一课题，目的在于探

索如何通过养成教育，让每一位小学生养成良好的生活习惯和学习习

惯及待人接物等方面的行为习惯,使学生养成良好的品质。养成教育的

提出有其深刻的时代背景,也是新课程改革理念的一种新探索。

二、课题研究的意义和价值

1．社会发展的需要：为了进一步推进以德治国的落实，早在

2001年10月，中共中央就颁布《公民道德建设实施纲要》。2004年

2月26日中共中央又颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进

未成年人思想道德建设的若干意见》，明确提出加强和改进未成年人

思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务，提出了我国当前和今后

一个时期加强和改进未成年人思想道德建设指导思想、基本原则和主

要任务等。

2．学校发展的需要：加强和改进未成年人思想道德建设必然要求

改进学生的道德教育，帮助广大中小学生养成良好的行为习惯，既是

学生道德教育的基本内容，也是学生道德教育的重要目标和道德形成

的重要标志，更是构建和谐校园的需要。

三、课题研究的内涵

“养成教育”这一课题以养成受教育者良好的品质、尤其是道德

行为习惯为主要任务的道德教育。其特点是：主要通过教师示范、指

导督促，学生在各种实践活动中多次反复履行相应道德规范，经环境

陶冶和长期积累，养成学生内在稳定的道德品质和行为习惯。

四、课题研究的目标

1.通过养成教育研究，全方面提升学校的办学水平，管理水平和

教育教学实效。

2.全面提高学生素质，使学生在健康和谐的教育环境下健康成长

3.探索总结出我校实施养成教育的特点和规律，初步形成课程改

革背景下的养成教育的基本理论体系，实践操作模式和评价方法。

4.以本项课题带动全校的特色德育工作，夯实基础德育，全面促

进实验教师素质的提高，造就高水平的科研队伍。

五、课题研究内容

1．把养成教育贯穿学校教育的全过程，与其他各项教育活动相结

合，在教育教学过程中维护学生个性发展的同时，优化学生的思想品

质，班主任始终把养成教育放在班级管理的首位。

2.每个教师，尤其是班主任，要和学生建立平等和谐的师生关系，

在班里创造一种宽松的氛围，努力通过具体事情寻找养成教育的最佳

时机，抛弃那种动不动就训斥学生，以我为主的教育方式，多与学生

进行情感交流。

3.从单向灌输到双向互动，这是养成教育在方法甚至立场上的一

个改变。

4.从封闭的校园到社会生活实践。从封闭的校园生活到形式多样、

丰富多彩的课外、校外活动，是对学生进行思想品德教育的有效的、

不可忽视的途径，对培养学生的意志和养成良好的行为习惯，加深学

生道德观念具有