部编版小学语文三年级上册第六单元整体解读与教学建议.pdfVIP

第六单元解读与教学建议

（一）整体解读与建议

这个单元，内容主题是十分明了的，四首古诗（含“日积月累”）、三篇现代文，

向孩子们展现的是祖国山河的壮美，山川辽阔，多彩多姿，气象万千。每一首诗，每一

篇文，将读者带到一个个不同的地方，随着文字去欣赏，去感受。不过，这可能仅仅是

作为成年读者一厢情愿的想法，尤其是教师，毕竟，三年级的孩子，知识和生活背景的

单薄，对文字感受能力的相对欠缺，仅仅靠这几首诗几篇文很难实现跟着文字去旅行的

梦想。叶圣陶先生指出，语文学习要“为儿童全生活着想”，要特设一种促成学生真学

习的“境遇”。学习这个单元的诗文，更需要特设一种境遇，让学生拥有丰富的学习背

景，主动建构学习的意义和价值。

中国疆域辽阔，三年级的学生很难通过诗文的阅读，在脑海中建立起文字描写的画面

与具体地理位置上的景观间的联系。当然，我们也不可能为了建立阅读学习与生活的联

系而带着孩子们周游大江南北。我们需要做的是，借助地图帮助学生直观了解诗文中描

写的每一处美景在哪里。在学习第一首诗《望天门山》时，就让学生从地图上找到天门

山的地理位置，然后每学一诗一文，都在地图上标出来——极有可能，当学习第三首诗

时，孩子们就兴致勃勃地主动在地图上找到洞庭湖了。地图资源的引入，就是特设了一

种学习的境遇，帮助学生拥有了一段有联系的、有意义的阅读生活，读写目标的实现，

因此有了积极的心理基础。

对于习作而言，地图的引入更是别有一种价值。当孩子们意识到，自己笔下的美景，

不仅存在于自己身边，还可以在地图上找到对应的位置，从而觉得自己的文字与刚刚欣

赏过的诗文具有同等的荣耀，那是多么鼓舞人心啊。

如果，要以这个主题单元为核心拓展开去，创造一段更加丰富的、多学科融合的教室

课程生活，也将是一件极其有意义的师生共同成长的历程。我校年轻的三年级团队，在

暑期里就开发了如下的主题课程——

面对这样的课程蓝图，你是否动心了呢？（提醒一下，这一课程蓝图的版权是属于原

创者的哦，未经授权，不得随意使用的。）

（二）单元整体解读与课程设计建议

●一组诗文，种下一份真诚的热爱

祖国为什么值得热爱？因为有文化的世代传承，有山河的无限壮美，因为我们生于斯长于

斯，基因里就流淌着对这片土地的一往情深。这片土地到底有怎样的可爱，山川是如何之壮

美，一组诗文就能展现给孩子们一幅幅神奇的画卷，带给孩子们一份沉甸甸的自豪。第六单

元选编诗文所围绕的主题——壮美的山河，就是要通过这些诗文的阅读，在孩子们的心底种

下一份真诚的热爱：

祖国，我爱你。

我爱你每一寸土地，

我爱你壮美的山河。

那么，这是怎样一组诗文呢？《古诗三首》中，有李白的《望天门山》、苏轼的《饮湖上

初晴后雨》、刘禹锡的《望洞庭》，“日积月累”中还有一首李白的《早发白帝城》；三篇

现代文，分别是《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》。先不说这几篇诗文

在语文本体性学习上的价值，我们一起来看一看这几篇诗文分别描写的是什么地方，景物有

什么样的特点。

描写的景观分别在哪儿呢？《望天门山》中的天门山雄踞在安徽省芜湖市北郊长江畔，《饮

湖上初晴后雨》中的湖指的是浙江省的杭州市的西湖，《望洞庭》中的洞庭湖在湖南省岳阳

市，位于湖南省北部，《早发白帝城》中的白帝城位于重庆奉节县瞿塘峡口的长江北岸，奉

节东白帝山上，今天是三峡的著名游览胜地。《富饶的西沙群岛》所写的西沙群岛是中国南

海四大群岛之一，《海滨小城》结合原文考证，写的应该是广西的北海市（1951年前属广东

省），《美丽的小兴安岭》中的小兴安岭在黑龙江省的中北部。如果这样说明还不够清晰的

话——三年级的孩子们大多是无法在脑海中弄明白这些地理方位的——我们还是借助地图来

看一看吧。

如果再在地图上添加上二年级学习过的《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《日月潭》《葡萄沟》，

孩子们就更直观地了解到了这些景观遍布祖国的东西南北，整个祖国辽阔的疆域内，到处都

有让人骄傲的胜景，山河果然如此壮美。学习过这样一个单元，在阅读欣赏文字之美和山河

之美的同时，借助地图“游览”了祖国的大好河山，说不定有的孩子就在心中悄然种下了“走

遍中国”的心愿。这样的学习，就是深入心灵的历程，母语学习要“发展儿童的心灵”也就

成为了现实。

●一组诗文，聚焦适切的读写目标