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部编版语文六年级下册学弈导学案(优选3篇)
〖部编版语文六年级下册学弈导学案第【1】篇〗
教材分析:
《学弈》选自《孟子·吿子上》,题目为后人所加。文章先写弈
秋是全国最善于下棋的人,接着写弈秋教两个学习态度不同的人下
棋,学习效果也截然不同。最后写这两个人学习结果不同,并不是因
为智力上有多大差别,而是因为学习态度不一样,说明了学习必须专
心致志,绝不可三心二意的道理。
文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,能否正确
地断句,流利地朗读,是学生首先遇到的困难。教师要指导学生通过
参考注释,联系上下文等方法理解关键字词,从而读懂每句话的意思,
在把句子的意思弄懂的基础上,正确地进行断句,把句子读通顺。
同时,本单元其中一项语文训练要素就是体会文章是怎样用具体
事例说明观点的。这则文言文的观点就暗藏在课文之中,即“虽与之
俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。”课文为了说明这
个观点,例举了“其一人”、“一人”、“弈秋”的三个事例,有力地证
明了观点,教学时一定要引导学生去体会。
教学目标:
1.会写“援、俱、弗”三个生字,能联系上下文理解“善、之”
的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释疏通文意,说出故事内容。
4.能了解课文的观点,体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
板块一:谈话导入,了解题意
我们已经学习了两则文言文,一篇是——《伯牙鼓琴》,一篇是
《书戴嵩画牛》。关于文言文的学习,你们已经掌握了哪些好方法?
(借助注释、查找资料、单音节词联系语境组)。
板块二:借助注释,读好停顿
【自主学习】对照注释,想想每句话的意思,试着画一画难读句
子的停顿,再读一读,争取做到正确、流利。
“为”是多音字,这三处分别读什么音?一并研究研究。
【小组合作】说一说难读句子的语意,试着读一读停顿;组员之
间认真倾听,讨论是否正确;组内不能解决的问题提交班级交流。
【小组汇报】可以汇报你们小组遇到的,但已经解决了的困难;
也可以提出现在还存在争议的问题班级讨论。
班级交流:哪个小组先发言?谁代表你们小组发言?
“为”据意定音
一心以为有鸿鹄将至为“一心以为”就是一心认为,“为”作
“认为”讲,第二声。
为是其智弗若与?借助注释,“为”因为的意思,第四声。
惟弈秋之为听借助注释,这句话的意思是——只听弈秋的教
诲。现代汉语的语序和这句文言文语序是不一样的,这里的“为”是
语序变化的标志,读第二声。
相机教学1:弈秋,通国之善弈者也。
学生交流。相机点拨:这句中的“善”是什么意思?(善于、擅
长)这里的“之”表示——“的”意思。
读好停顿:弈秋,通国之/善弈者也。
齐读,再分组读一读。
相机教学2:使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
(1)“思援弓缴而射之。”
1缴这个字古今读音、语意变化特别大。现在读jiǎo,“缴枪
不杀”的“缴”怎么是“绞丝旁”?谁能给我解释解释?
2援的意思是——引、拉的意思。右边“爰”上面像一只手抓
住物体;中间的“橫”表示棍棒,下面“友”,表示两只手,横撇就
像左手,“又”表示右手,两只手都在抓住这个物体。范写“援”
3之“之”指的是——?你怎么知道的?(联系上文“一人虽
听之,一心以为有鸿鹄将至,”)读好停顿:思/援弓缴/而射之。
4谁能“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”
把这句话的意思连起来谁说?指名说。
5朗读。一人虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射
之。
(2)使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;
学生交流后,作如下点拨:
“使弈秋诲二人弈”这里的“使”注释中没有,它的意思——?
(让)联系上下文我们就能作出判断。“诲”呢?(教诲、教导)
出示停顿标志读:使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟/弈
秋之为听;
“一人虽听之”,读到这谁明白“之”指什
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