统编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》教案.docx

统编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

统编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》教案

课程基本信息

1.课程名称：统编版七年级上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作（其二）》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月20日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在通过学习《十一月四日风雨大作（其二）》这首诗，培养学生的文学素养和审美情趣。通过深入理解诗词内容，提高学生的语言鉴赏能力，增强对古典文化的认知。同时，通过分析诗人的情感表达，培养学生的情感共鸣能力和文化理解与传承意识，激发学生对诗词创作的兴趣，提升创新思维和审美创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗句的理解与背诵：要求学生准确理解《十一月四日风雨大作（其二）》中每句诗的含义，并能熟练背诵。

例如，诗句“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”中的“僵卧孤村”形象地描绘了诗人的孤独与坚守，学生需要理解其背后的情感和意境。

-诗词的背景知识：介绍诗人陆游的生平及其创作背景，帮助学生更好地理解诗人的情感和创作动机。

例如，陆游身处南宋末年，身处乱世，其诗作常表现出浓厚的爱国情怀和忧国忧民之情。

-诗词的审美价值：引导学生欣赏诗词中的意象美和情感美，提升学生的审美能力。

例如，诗中“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的意象，通过对比和夸张的手法，展现了壮阔的景象和深沉的情感。

2.教学难点

-诗词中的比喻和象征：帮助学生理解诗中的比喻和象征手法，这是学生理解的难点。

例如，“铁马冰河”并非实写，而是象征着诗人的理想和抱负，学生可能难以直接理解其深层含义。

-诗词的情感分析：准确把握诗人的情感变化，理解其复杂的情感表达。

例如，诗人在表达坚守的同时，也流露出孤独和无奈，学生需要通过诗句中的关键词语来捕捉这些微妙的情感变化。

-诗词的文学技巧：分析诗中的文学技巧，如对仗、平仄、押韵等，这些技巧对于初学者来说是较难掌握的。

例如，诗句“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”中的对仗工整，学生需要理解其对仗的美感和技巧。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿、古典诗词朗读音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：古诗词学习网站、电子词典

-教学手段：小组讨论、诗歌朗读、情感分析

教学过程

1.导入新课

-（我）拿出一张展示风雨景象的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们能描述一下图片中的景象吗？这样的景象会让你们联想到什么？”

-学生回答后，（我）总结：“是的，风雨常常象征着变幻莫测的人生和艰难困苦。今天我们要学习的这首诗，诗人陆游就是在风雨中表达了他的坚守和爱国情怀。下面，让我们一起走进《十一月四日风雨大作（其二）》。”

2.诗歌朗读与初步感知

-（我）带领学生齐读诗歌，注意指导学生把握诗句的节奏和韵律。

-（我）请一位学生示范朗读，其他学生边听边思考：“这首诗给你留下了什么印象？”

-学生分享感受后，（我）简要介绍诗歌的背景和诗人的生平。

3.诗句理解与分析

-（我）逐句分析诗句，引导学生理解每句诗的含义。

-“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”

-（我）提问：“‘僵卧孤村’描绘了怎样的情景？诗人为什么不自哀？”

-学生回答后，（我）总结：“诗人身处困境，但依然坚守信念，为国家着想。”

-“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”

-（我）提问：“‘夜阑’是什么意思？这句诗展现了怎样的意境？”

-学生回答后，（我）总结：“诗人夜晚倾听风雨声，想象自己骑着战马在冰河中行进，展现了他坚定的信念和豪情壮志。”

4.情感分析与价值观引导

-（我）引导学生深入分析诗人的情感，提问：“诗人在诗中表达了哪些情感？这些情感背后有什么深层含义？”

-学生回答后，（我）总结：“诗人虽然身处困境，但依然保持着对国家的忠诚和对理想的追求，这种坚守和忠诚是我们值得学习的品质。”

-（我）进一步提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过困难？是如何克服的？”

-学生分享自己的经历后，（我）引导他们学习诗人的精神，面对困难不放弃，坚守信念。

5.诗歌审美与文学技巧分析

-（我）引导学生欣赏诗中的意象美和情感美，提问：“这首诗中有哪些意象给你留下了深刻印象？这些意象如何展现了诗人的情感？”

-学生回答后，（我）总结：“诗人通过对风雨、战马、冰河等意象的描绘，传达了他深沉的情感和坚定的信念。”

-（我）分析诗中的文学技巧，如对仗、平仄、押韵等，并让学生尝试找出这些技巧在诗中的运用。

6.