体育与健康课程标准义务教育体育与健康课程标准范本.pdf

体育与健康课程标准义务教育体育与健

康课程标准范本

义务教育体育与健康课程遵照健康第一“”的指导思想，强调

实践性特征，突出学生的学习主体地位，努力构建较为完整的课

程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择

性及教学方法的有效性和多样性，注重激发学生的运动兴趣，引

导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的

体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等，为学

生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。

一、课程性质

体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身

体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要

内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目

标的课程。

体育与健康课程具有以下特性：基础性、实践性、健身性、

综合性

二、课程基本理念

（一）坚持健康第一“”的指导思想，促进学生健康成长

（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习

惯

（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习

（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益

三、课程设计思路

（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内

容

根据多维健康观和体育学科的特点，借鉴国际体育课程发展

的经验，体育与健康课程设置了课程目标体系以及运动参与、运

动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面的课程内容，

为各地区和学校制订课程实施方案以及教学计划提供明确的指

导，保证学生更好地达成学习目标。

（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平

在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为四级

水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适

应四个方面分别设置了相应的学习目标。水平一至水平四分别对

应1～2年级、3～4年级、5～6年级和7～9年级。

考虑到学生在学习方面的个体差异，为满足学有余力学生进

一步发展的需要，体育与健康课程鼓励这部分学生进一步拓展和

提高。

（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标

为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，体育与健

康课程提出了具体的、可观测的学习目标。特别注意将运动参与、

心理健康与社会适应两个方面的学习目标设置成易观测的行为

表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学

生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。

（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性

体育与健康课程在确立课程目标体系和课程内容的基础上，

提出了具体教学内容的选择原则。各地区和学校制订具体的课程

实施方案和教学计划时，应从师资队伍、场地与器材、学生体育

基础等方面的实际出发，选编适宜的教学内容。农村学校体育基

础相对比较薄弱，应特别注意开发与利用各种实用的课程资源，

确保课程的正常实施。

（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价

体系

体育与健康课程建立了有利于学生进步与发展的多元学习

评价体系，要求对学生的体能、知识与技能、态度与参与、情意

与合作进行综合评价，提倡在以教师评价为主的基础上引导学生

进行自我评价和相互评价，重视形成性评价与终结性评价相结合，

提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力。

第二部分课程目标

目标：

1.学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增

强体能；

2.学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；

3.体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；

4.发展良好的心理品质、合作与交往能力；

5.提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积

极进取、乐观开朗的人生态度。

课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会

适应四个学习方面，各方面的说明及目标如下。

（一）运动参与：是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行

为表现，是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健

康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和

重要途径。

（二）运动技能：是指学生在体育学习和锻炼中完