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部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思(优选3篇)
【部编版语文四年级上册精卫填海教案与反思第1篇】
[教学目标]
1.会认“帝、曰”等4个生字,读准多音字“少”,会写“帝、
曰”等5个生字。
2.通过不同形式的朗读,读出文言文的韵味和趣味,力求熟读成
诵。
3.能借助注释,联系上下文等方法读懂课文,理解故事大意。
4.按照故事的起因、经过、结果展开想象讲故事,感受精卫坚持
不懈、不屈不挠的精神。【语文要素】
5.通过学习文言文,丰富人文底蕴,培养学生对中国古代优秀文
化的热爱之情。
[教学重难点]
1.能结合注释,用自己的话讲述精卫填海的故事。
2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
[教学课时]1~2课时
一、观看视频,揭示课题
1.观看介绍《山海经》的视频资料。同学们,刚才视频里说《山
海经》不但内容涉及广泛,关键还是我国古代神话故事的汇编,今天
我们要学的课文就是出自这本书,且是大家耳熟能详的《精卫填海》,
齐读课题。
2.精卫是一只鸟,它长什么样呢?(课件出示精卫鸟的图片及原
著中描述外形的文言文)
在《山海经》中是这样描述精卫鸟的:其状如乌,文首,白喙,
赤足,名曰“精卫”,其鸣自詨。学生自读这段话,说说对这段话的
理解。
二、初读感知,学习字词
1.生自读课文,老师巡视,帮助学生明确生僻字的读音。
2.生认读生字新词:炎帝、名曰、溺而不返、衔、堙。
3.了解炎帝:炎帝是一个怎样的传奇人物?他跟我们有什么关系?
(课件出示炎帝的资料,学生自读后谈认识)
4.学习衔”字。
(1)课件展示:“衔”字的变形过程。明确古意:“衔”指的是为
了控制马匹的行进速度,横在马嘴里,两端系着缰绳的小铜棒。
(2)读文中句子:常衔西山之木石。句子中的“衔”是什么意思?
(口里含着)
5.在田字格里书写课文中的五个生字。
三、反复诵读,读出韵味
1.指名读课文,教师范读课文。
2.学生自由练读后,全班按照节奏再读课文。
3.课件出示:金文版《精卫填海》。
中华文化历史悠久,中华文明源远流长,这些历史故事刚开始是
口口相传,后来就有了文字的记载,这是用金文记载的《精卫填海》,
同学们都来读一读。
4.汉字经过演变,人们慢慢地把笔画、结构、大小进行统一,就
出现了篆书。
课件出示:篆书版《精卫填海》。生齐读。
5.汉字就是这样不断地演变着。课件出示:繁体字的《精卫填海》。
这下子大家一定能认出更多的字了,谁来读读?指名读。
6.没有标点的课文,大家能够读得很流利了,如果现在再来读课
文,相信大家一定会读得更好。全班齐读课文。
四、借助注释,读懂文意
1.借助注释,了解内容。借助注释,同桌交流,说说文意。
2.检查学习情况,逐句解释,教师相机点拨。
用联系上下文和结合注释的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”
的意思,以及文言虚词“之”“以”“于”的意思。
比较三个带有“之”的句子,理解“之”的不同用法。
炎帝之少女常衔西山之木石光持石击瓮破之(《司马光》)
比较后明确:“之”在不同的语言环境中,意思会发生变化。
3.理清故事的起因、经过、结果:精卫为什么要填海?(溺而不
返)故事的经过是什么?(常衔西山之木石)结果呢?(以堙于东海)
4.按照故事的起因、经过、结果,并结合注释,说说课文的意思。
5.学生讲述故事。
(1)课件出示讲故事的要求。
起因经过结果溺而不返常衔西山之木石以堙于东海引人入胜:很
久很久以前展开想象(加入语言、动作、心理活动)耐人寻味
(2)学生先在四人小组内说一说。
(3)这则文言文的意思大家都知道了,那么谁能根据表格中的提
示,按照故事的起因、经过、结果,展开想象,绘声绘色地讲一讲《精
卫填海》这个故事呢?
6.集体再次诵读全文。
7.学生尝试背诵这则文言文。
五、情感升华,感悟主旨
1.刚才我们通过反复诵读,借助注释,联系上下文理解了课文内
容,还讲了精卫填海的故事,可是这广阔无垠的大海,一只小小的精
卫鸟每天衔点树枝、石头能把它填平吗?明知不可为
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